构建以效果和能力培养为主导的实验教学模式

蔡佩君， 王晓萍， 王立强， 梁宜勇， 齐杭丽

(浙江大学 光电科学与工程学院，浙江 杭州 310027)



构建以效果和能力培养为主导的实验教学模式

蔡佩君， 王晓萍， 王立强， 梁宜勇， 齐杭丽

(浙江大学 光电科学与工程学院，浙江 杭州 310027)

针对传统实验教学中普遍存在的“重形式轻内容，重结果轻过程”导致学生学而无识的状况，提出了“以学生为中心、以提高实验效果和学生实践能力为目的”的实验教学理念，以具体课程实验教学为例，阐述了“层次化实验内容、引导式实验指导、过程化实验管理、多元化实验考核”的“教师顺学而导、学生学以致用”的实验教学模式。通过实践和探索，加强实验教学中学生的自我导向性和个人探究性，有效激发了学生在课程实验中的主动性、积极性和创造性，实现学生“从依赖辅导到独立设计、从被动接受到主动发现，从单纯模仿到个人(团队)创造”的转变。

实验教学模式； 层次化实验内容； 引导式实验指导； 过程化实验管理； 多元化实验考核

0 引 言

实验教学是工科院校培养学生实践能力、创新思维的一个重要环节[1]，课程实验贯穿于从大类课程到专业课程的整个大学学习过程，其课时和学分在培养方案的设置中占居一定比例。但相比于理论教学，课程实验往往被认为是依附于课堂教学的一种辅助和补充手段[2]；“重形式轻内容”，数量有余、深度不足的实验，难以将学生的收获从学而无识提升至探究、创新的高度；“重结果轻过程”，走过场、程式化的实验，难以引导学生深入思考主动探索而激发他们的创造力。……