日语教育中句群的实义切分与信息结构

陈百海

(黑龙江大学东语学院,黑龙江哈尔滨 150080)



日语教育中句群的实义切分与信息结构

陈百海

(黑龙江大学东语学院,黑龙江哈尔滨 150080)

信息结构是句子实际意义的切分，它与句群有着天然联系。本文通过对日语句群的信息结构的分析，指出了日语句子的实义切分标准是信息相对于听话人是已知或未知、信息在说话人语流中出现或未出现过、信息在目前是激活状态还是未激活状态、信息的预设或断言的实际情况等四项，同时讨论了句子的实义切分在日语句群教育中的应用。

日语教育;句群;实义切分;信息结构

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.008

20世纪二三十年代，布拉格学派创始人之一Mathesius在研究捷克语和英语的词序问题时，创立了实义切分理论。从本质上说，实义切分理论突破了此前的句法理论的成分分析的窠臼，分析句子的交际结构和交际功能，揭示了语句的交际性质，为研究语句和上下文的关系，语句的推进机制提供了新的视点和手段，是句法学迈向篇章语言学的重要的一步。Mathesius继承并发展了德国新语法学派的心理主义的“心理主语”和“心理谓语”的概念，将语句中相对熟悉的部分，即“心理主语”称为“叙述出发点”，将语句中带有强调的语调的、传递的信息是否对听话人未知的部分称为“叙述核心”。认为在语言交际中通常是把已知信息作为叙述的出发点,进而再传递对听话人未知的新的信息。“日语句群的研究成果可以应用到我国日语语言的教学中去，有助于解释日语语言的表达效果，理解语义内容，促进日语知识的深化和活化。……