关于高校教师微课设计与制作的问题及反思

王丹凤

摘 要：在教育快速发展的今天，很多地方的高校教育，都在尝试不断的突破固有的模式，希望以新的教学方法，让学生更快、更好的接受知识，掌握相关技能，提高自身的素质。微课教学，是目前比较创新的一类模式，相应的方法非常灵活，能够根据课程的难点和教学的具体内容，做出适当的调整，直接将知识点展现出来，告别了强硬灌输的方法。相比以往，微课设计与制作，直接关系到最终的教学成果，必须在相关问题的处理上高度注意。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高校；微课；设计；制作；问题；

从长远的角度来分析，现下的很多高校教学，都面临着“转型”的挑战。当前的国家发展迅速，针对人才需求较为强烈，无论是在哪一个阶段培养，都应该积极的掌握好学生的进步情况，不能表现的太过传统。高校教师在日常的教育工作中，长久应用灌输式方法，突然要求教师做出转变，也是一个不小的挑战。微课教学方法，在可行性、可靠性方面均比较高，但是想要真正的发挥其优势和具体的教学效果，并不是一件容易的事情，在很多方面都要深入的考量，寻求持久的进步。

一、微课设计与制作的问题

简单而言，微课在目前并没有一个全面公认的定义，我们可以将其看作是“微型课程”。该教学方法在应用的过程中，借助于信息化技术和各类计算机设备、软件，帮助学生更加生动的去理解知识点，而不是依靠平面的文字和图例来完成。过往，由于教学资源有限，再加上很多教师都是通过经验化的模式来开展，以至于部分学生的特长没有发挥出来，大家的差异性也不是很明显。通过对微课设计、制作的问题进行分析，能够对日后的工作充分了解，进而在教学过程中，给学生提供更多的帮助。

1.微课设计问题。对于微课而言，很多高校教师并没有完全的接受，因此在落实的过程中，表面化现象相对突出。综合而言，微课设计的问题，表现在设计的不够充分；设计内容较少；设计结构与知识点不相符等等[1]。例如，某些教师在运用微课教学时，仅仅是将微课的概念简单的带入，自身对知识点非常了解，而在讲解的过程中，微课教学与灌输式教学出现了混杂的情况，表面上是联合应用，实际上则是完全在按照自己的主观意愿讲解，仅有少数学生能够理解，多数学生的困惑较强，甚至是对课堂出现了抵制的情况，对后续的教学造成了更加严重的威胁。

2.微课制作的问题。高校教师在应用微课教学的过程中，不可避免的要制作较多的课件，不同科目需要制作的内容存在较大的差异。可是从调查结果来看，很多高校教师在微课的制作过程中，未按照相关的标准规范来完成[2]。例如，化学课程的教育，微课应用过程中，仅仅是将黑板上的内容，直接转变为平面的PPT课件，对学生并没有太大的区别，也未达到预期教学效果。同时，在演示化学反应的过程中，缺乏动态的展现，学生对知识的理解，始终保持在记公式、死记硬背例题的层面上。

二、微课设计、制作的对策

（一）建立激励机制

高校教师在开展教学过程中，微课教学的转变，需要花费较多的时间与精力，同时还要将自身的经验充分传授，这对于教师本身而言，无形之中增加了大量的工作，而教师的收益仍然保持在过去的水平上。从主观的角度来分析，高校教师并不愿意将微课教学更好的落实。因此，建议在今后的教学工作当中，针对教师有效的建立激励机制，更好的弥补其时间耗费所带来的影响，保证教师可以在微课教学上深入研究，并且与学生做出共同的转变。

1.校方应定期的考察教师微课教学成果，向学生进行了解，倘若教师的微课教学的确在按照预期来开展，并且每一个阶段的微课教学均取得了良好的成绩，则可以对教师给予相应的奖励，无论是福利待遇，还是经济上的鼓励，都可以让教师更好的教学，同时在后续的工作当中持续努力[3]。

2.在落实微课教学的过程中，许多高校因为教学资源或者设备的不足，难以全面开展微课教学，实际效果往往不尽人意，所以许多学校逐渐放弃了微课教学的推广，这不利于教学改革的落实。高校需要加强微课相关的资金和设备投入，为微课教学的开展奠定基础，促进这种先进教学形式的顺利落实。在充足的资金和设备支持下，能够发挥微课教学的重要作用。

（二）团队协作开发

微课教学是一门全新的方法，在很多方面都与过去的教学存在较大的差异。高校教师并没有办法在特别短的时间内完全接受，而学生对此也需要有一个了解的过程。高校教师在进行微课设计、制作、教学时，应该将团队协作开发积极的落实。一方面，高校教师与学生作为团队，深入的分析如何开展微课教学，从学生的观点出发，保证在教学速度、质量上得到较大的提升。另一方面，高校教师内部建立相应的团队，根据不同的科目来进行划分，深度研究每一个内容如何进行传授，并且在重点、难点的讲解上如何清晰明了。

本文认为，微课的出现，契合了网络时代知识便捷化与学习效率化的趋势。微课在认知习惯、认知策略上都契合当下学习者的心理。在微课的设计与制作过程中，要始终以“短小精悍”为原则。以对学习者的心理分析为基础，以教学设计是否有特色，是否具有吸引力为核心，以视频是否能有效传播教学内容为前提来衡量微课制作质量。要使微课专题化、系列化发展，还需要学校给予人力、财力和政策上的支持，组建协作开发团队，制作一大批符合校本特色的优秀作品才行。微课这种线上线下均可使用的优质资源，想要发挥更大的优势，还要与翻转课堂教学模式结合起来，才具有更久的生命力。

本文对高校教师微课设计、制作展开讨论，从现下的教学工作来看，微课教学得到了很高的欢迎，各方面的工作成果相对显著，学生也开始积极的接受微课教学，自身的成绩和能力均得到了较大的进步。今后，应进一步加强对微课教学的研究，设计与制作方面，既要保持相互独立的状态，同时又要加强紧密的联系，由此来为教学任务提供更多的帮助。

参考文献：

[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，02：5-13.

[2]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014，04：98-103.

[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，06：24-32.

（作者单位：长春科技学院）