反思性教学在外国语言学课程改革中的应用研究

张丽霞

摘 要：近年来，随着科技发展和社会进步，教育相关领域受到社会各界的广泛关注，外国语言学课程改革不断深入，在其过程中融入反思性教学可取得良好效果。本文简要概述了反思性教学的作用和反思性教学研究中存在的问题，并探讨了反思性教学与外国语言学课程改革的有机结合，以期能推动外国语言学课程改革的发展与完善。

关键词：反思性教学；外国语言课程；改革

20世纪90年代末我国借鉴西方先进的教学经验，引进了反思性教学，对我国教学实践的发展和教学理论的进步具有重要的指导作用。同时，受经济全球化和社会文化发展的影响，我国日渐重视外国语言学课程教育，在对其实施课程改革的过程中融入了反思性教学，促进了该课程理论知识研究的进一步发展，并有效地提升了课堂效果，反思性教学的影响力日渐明显。

一、反思性教学及其作用

（一）反思性教学。反思性教学，又被称为反思性实践，近年来受到国内外教育界的广泛认可。反思性教学是反思性文化作用于教学领域，从而激发教学主体的自觉性，使得其主动探索和研究自身、教学目的和教学过程中存在的问题，在问题的解决中实现学会教学与学会学习的有机结合，以此确保教学实践的合理性与科学性。反思性教学的主要目的为培养具有批判意识的新型教师，因此，在开展反思性教学过程中必须注重将教学方法研究成果转化为实际教学能力的实践。

（二）反思性教学的作用。反思性教学模式富含经验性和科学性，在实践科学的基础上进行具体教学活动，并在教学活动中通过假设与探讨的方式发现并解决具体问题，以此实现了教学与学习的有效融合，保证了教学实践的合理性与科学性，其具体作用表现在如下三个方面：

1.反思性教学推动教学模式改革创新。多数教师在教学中存在一个很严重的问题，就是将多年积累的教学模式不停地套用到实际的教学活动中，使得教学模式固化，不能依据实际教学活动开展，从而阻碍教学质量的提升，但是反思性教学是一种科学的教学模式，教师在引用反思性教学模式时，通过实际的教育实践，使得教师不断的反思自身的教学习惯，从而将多年执教中积累的教学经验进行深入的反思思考，同时教师在反思性教学时，将教学实践以及教学理论进行科学的结合，促使教育目标得到实现，推动教学模式的改革创新，对提高教学质量有着重要的作用。

2.反思教学促进教师专业素质的提升。在我国现阶段的教育制度改革中，对教师的专业素质要求极高，一个教学老师保持着崇高的职业理念，是当代教师师德师风重要的体现之一，教师在实际的教学中，只有具备良好的职业道德和专业素质，才能跟好的将教学质量有效地提高，教师只有从内心自发的对自己的教学活动进行反思，才能真正彰显出反思性教学的效果，因此，反思性教学可以促使教师在长期的教学生涯中，不断的提升自我、感知自我，促使自身增强教学使命感，以达到教师专业素质替身的目的，使得反思性教学在教学质量提升上的作用得以体现。

3.反思性教学有助于教育经验和教学理论的结合。很多教师在实际的教学活动中，无法将自身具备的丰富教学经验合理的应用到教学情景中，使得教学经验与教学理论的结合流于表面，然而反思性教学，使得教学教师不断的关注自身的实际教学活动，对教学活动中出现的问题和失误进行理解和反思，从而使得教师对自身的教学经验进行科学的验证和评估，促使分散的教学经验合理的融合，成为一种科学性的教学理论，使得教师在教学活动中，可以依据自己组建的新教学理论，进行独特的教学实践，以达到增强教师专业能力和专业全面性的目的。

二、我国外国语言学课程教学现状

（一）忽视学生的教学主体地位。我国新课改明确指出，课堂教育应当树立学生的教学主体地位，以及确立教师的教学主导作用，但是我国现阶段在实际的教学活动中，极为忽视学生的教学主体地位，使得教学课堂依旧依照教师的教学进度进行调整，学生无法跟上教师教学进度，从而阻碍着自身成绩的提高，逐渐对外国语言学课程的教学产生厌烦以及消极的抵触情绪，严重影响着教学质量的提高。

（二）反思性教学流于表面。我国部分教育学校积极引进反思性教学模式，但是多数学校并没有真正理解掌握反思性教学的深刻内涵，使得反思性教学只简单的停留在研究阶段，并没有将反思性教学的研究成果应用到实际的教学活动中，无法推动着反思性教学的发展，同时，部分教育学校将反思性教学单一的作为理论教学，没有挖掘出实际的教学效果和教学作用，缺乏针对性的反思性教学运用，使得反思性教学不能体现出其自身具备的教学效果。

（三）反思性教学与外国语言学课程结合单一化。现阶段，我国反思性教学研究成果多是借鉴国外的反思性研究成果，这使得我国在应用反思性教学时，不能合理的将反思性教学与外国语言学课程相结合，使得实用性不强，无法真正的应用到实际的教学活动中，同时，我国的反思性教学研究因为正处于起步阶段，使得研究成果过于零散，缺乏针对性，不能形成一个完整的体系，从而使得反思性教学与外国语言学课程结合应用单一化。

三、反思性教学在我国外国语言学课程中的应用

通常情况下，人们很容易混淆外国语言学课程与外国语课程，使得外国语言学课程的本质并没有真正得以体现，实际上，外国语言学课程是一门专业性远远高于外国语课程的学术性学科，要求教学教师与专业学生具备较强的综合素质，但是观察发现，现阶段我国外国语言学课程教学还比较倾向于外国语的教学，同时教学模式较为固化，学生并不能真正从根本处掌握外国语言学课程的精髓，因此在我国外国语言学课程教学中，积极应用先进的反思性教学模式，使得我国外国语言学课程教学目标和教学质量得以实现和提高。

（一）树立学生为教学主体的教学观念。将反思性教学模式在我国外国语言学课程中开展，除了要促进教师对自身不断的进行反思，也要树立以学生为教学主体的教学理念，教师在实际的教学活动中，除了要结合自身的教学经验对外国语言学的语言环境以及变迁历史等专业内容进行讲授，还可以依据个体学生的实际知识水平，推荐相关内容的书籍等参考资料，引导学生自主对所学语言学知识进行理解和反思，在自主反思中不断的巩固知识点，使得每个学生都能在反思性教学模式下完成阶段性外国语言学的学习。

（二）将反思性教学与实际教学内容相结合。在外国语言学课程教学中，不同性质的文章具有不同的语类差异，教师在教学过程中可充分发挥这一特点，在实际的教学内容基础上，结合学生的自身特点，制定有针对性的教学内容，以此达到兼顾更多同学的学习过程。例如教师在教学过程中，可建立相应的网络学习平台，在新课程开始教学之前，教师将学习材料和测试内容上传至学习平台，学生根据自身的实际情况进行自学并参加测试，教师根据平台显示的测试结果衡量学生的具体情况，以此为基础调整教学内容。而学生在这个过程中，不断的反思自身在该教学内容中存在的不足，从而对自身的专业能力进行提升，可以有效地提高教学质量。

（三）建立科学的考核制度。单一的教学并不能显现出反思性教学的目的，因此教师因当建立科学的考核制度，选取一定时间段，对学生的阶段性学习进行考核评估，教师可以依据考核评估的结果，反思自己在教学过程中出现的问题，从而改革创新教学模式，以及合理的调整教学内容和进度，同时学生也可以依据考核评估的结果，对自身进行反思，从而调整自身的学习态度，力求真正掌握外国语言学课程内容。

四、结束语

综上所述，外国语言学课程改革中融入反思性教学具有现实意义，但就现阶段研究而言，缺乏理论教学与实践教学的有机融合，从而影响了反思性教学的具体效力。因此在今后外国语言学教学中，必须注重反思型教师的培养，并引导教师因材施教进行教学内容的设定，在对教学内容进行改善的过程中，需注重理论与实践的有机结合，推动外国语言学反思性教学的有效开展。

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（作者单位：山西旅游职业学院）