写作教学中应做到两个学会

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫”[1]。我想叶老所说的功夫，应该就是读书积累的功夫了。奥斯特洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时说过，他如果没有系统地学习文学知识，是不可能写出那样的作品的[2]。读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。听、说、读、写都是语言行为，其训练都是语言训练，运用听说读写进行交流、讨论、解释、说服、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力，十分重要[3]。那么如何指导学生阅读，才能收获最大的读书效益？

一、应教会学生审美

当前，知识的学习与传授是学校教学的重要部分，从知识——文本——符号学习来说，多元智能强调：符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点，不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性，通过多元智能而教是增进教学有效性的重要途径。[4]从练字得来的感悟——想练就一手漂亮的钢笔字，第一步在于会审美。这个字究竟美在哪里？怎样入笔才能产生这样美的效果。意在仿其神韵，而非仅仅比着葫芦画瓢。否则一旦脱离了练字本，字又恢复了老模样。

由此及彼，我认为写作文的第一步，也是先要学会审美——从美文中读出美来。

不知道老师们是不是跟我有同感：并非语文课本中的每一篇文章学生都喜欢，对于一些叙事类的文章，或是词语较为华美的文章，学生相对比较喜欢；而对于一些写景抒情的文章就要略微逊色些；……