情感教育在高中美术课堂教学中的渗透

白雪

摘 要： 美术往往能体现一个人的感情，还能揭示一个人的价值观、审美观等，是人们表达内心情感的途径。情感教育作为一种有效的教育手段，无论是在课堂教学中还是在课外辅导中都发挥了重要作用。高中美术教学不仅需要关注学生的专业技能，还要对学生进行情感教育。高中美术教学中融入情感教育方式符合现代教学要求，能够有效改善教学氛围，增强学生审美能力，激发学生学习热情，使学生情感充分融入美术学习内容中，充分感受美术学习带来的快乐。本文就此探讨在高中美术课堂教学中渗透情感教育的策略。

关键词： 高中美术 课堂教学 情感教育 渗透策略

随着高中教育事业不断发展，应试教育模式已经远远不能满足学生的发展需求，但如今教学模式仍旧受到应试教育的影响。在传统高中美术课堂教育中，教师一味将自己认为对的教学模式强加给学生，缺乏新鲜感，导致学生对美术课的激情与兴趣日益减退，不利于教学质量提高。我在高中美术课堂教学中融入情感教育，其是一种与认知教育相对的概念，主要通过情感交流方式，增加学生积极的情感体验，同时发展并培养学生的丰富情感，从而最大限度激发他们对美术的求知探索欲。

一、情感教育，提升学生的美术素养

随着社会经济发展及教育改革不断深化，高中教学更倾向于成绩提升、文化分数等，往往忽略美术课程的重要性，再加上传统高中美术教学过于单一且枯燥无味，导致学生将美术课程视为可有可无的学科。因此，高中教师应善于发现自己教学模式中存在的问题，并寻找解决方法。教师可利用情感教育方法引导学生学会从不同角度欣赏美术作品，让学生尝试分析一些极具代表性的美术作品，了解作品表达的精神及内容等，进而重新激发学生的兴趣。

在对《蒙娜丽莎》一课进行教学时，教师可以结合情感教育基本内容，充分发挥情感教育的作用，用和蔼可亲的姿态与生动内涵的语言对这幅作品进行描述。同时，教师可以引导学生从大多数人常忽略掉的细节获取更多信息，使其学会感受画家画这幅作品时的心境等。如蒙娜丽莎的双手丰满、柔嫩，这不仅展示了她的温柔、身份、地位，还展示了达·芬奇观察自然的敏锐度与精湛画技；在她那迷人的微笑中，时而严肃，时而略带哀伤，时而又有几分揶揄与讽嘲，而这也显露出了人物神秘莫测的心理活动；另外，在画中的左、右的平线上，仔细观察可以看出左边低于右边，故蒙娜丽莎的左侧看上去高于右侧，而在历史上，左边代表着女性，这就体现了达·芬奇对女性的崇拜等。这样一来，不仅有效强化了学生对作品的剖析能力与鉴赏美术作品的能力，还深化了学生对很多教学知识点的认知与理解，使学生真正发现美术课程的魅力，从而提升艺术修养。

二、情感教育，引导学生学会体验作品

情感不仅是人类生存的必要条件，还是学生精神生活的主宰，更是学生学好各种知识的催化剂。在美术教学过程中，教师应充分认识到学生的情感体验对学习质量的能动性作用，灵活组织、创新教学模式，让课堂教学充满生机与活力。同时教师应在美术课堂中充分融入情感教育，主动了解学生的心理想法，采取一系列有效措施，调动学生的情感，激发他们对美术的热情，使他们学会联想美术作者画画时的场景，并通过各种途径试图了解画家的生活时代及生平事迹等，从而让学生学会对美术作品正确评价。

在教学《人间生活》一课时，教师可以先让学生浏览这一课时的内容、图画等，并让学生择其中一幅画用自己的观点进行评价，然后教师给予适当的点评，让学生加深、明确对这些画内涵的理解。紧接着教师利用多媒体设备播放一些相关音乐或影片，刺激学生的听、视觉感官，如选择《清明上河图》进行欣赏评价后，教师可以播放关于清明上河图的动态视频并配以《春江花月圆》，让学生在音乐中感受“热闹的街市”，感叹的绘画规模的宏大、张择端画工所达到的境界及他绘画的特点等，进而使学生对美术作品的理解更加深刻。

三、情感教育，帮助学生发现美、创造美

情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，不仅可以充分发挥情感因素的积极作用，还能培养、丰富学生的情感世界，从而激发他们对美术的求知欲与创造力。艺术来源于生活，美术创作灵感也来自生活，因此，教师应采取种种措施激发学生的积极性，并正确引导学生从美术视角观察并发现存在于生活中的各种美，进而帮助学生找寻到创作美的灵感。同时，教师可在美术教学过程中结合课本内容，组织有创意的教学活动。

在对《兵马俑》进行教学时，教师可将学生分组，让学生围绕“这是一个什么类型的主题？工匠们烧制这些像真人一样的兵马俑，其目的是什么？‘兵马俑与西方雕塑在形态、比例上存在有哪些区别”等问题，通过各种方式（网上资料、博物馆、书籍资料等）对其进行全面调查分析，然后，将小组调查的结果在课堂上分享、展示给其他同学。这样一来，不仅提高学生的参与性，让其学会从细节中发现美术的魅力，体会其中的乐趣，最后在发现美的基础上创造美。同时，在调查期间，教师要给予学生一些适当的帮助，当学生遇到瓶颈时，对其进行适当点拨等。

总之，情感教育是完整教育过程中不可缺少的一部分，教师在教学高中美术课时应充分认识情感教育在美术教学中起到的作用，并主动为学生创设出有益的教学环境，在教学过程中妥善处理好认知与情感之间的关系。同时，教师应将教育情感充分渗透到美术教学的每一个环节中，让学生学会用心感受美术的魅力，提高学习兴趣与积极性，并在适当的时候增加合理的实践活动，让学生积极参与其中，从而学会发现美、再创造美。

参考文献：

[1]郑海松.论高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术科技，2014，（08）.

[2]姜玉亮.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].学周刊，2014，（02）.

[3]方樟连.高中美术教学多元化对策[J].美术教育研究，2016，（16），3.