职业技能竞赛现状分析及对策建议

王子丽+梅玉红+朱红艳+殷志杰+程雪松

摘要：本文以西藏职业技术学院为例，阐述全国职业技术竞赛带给我们的启发，以及西藏职业技术学院技能竞赛的现状和存在的问题，针对问题提出建议与对策，以便更好的促进教学工作，提高教学质量，培育具有品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、信息素养以及生活素养的高技能人才。

关键词：西藏职业技术学院；技能竞赛；现状；对策

一、职业技能竞赛带来的启发

新技术的应用 技能竞赛引入行业的新技术、新设备，可以让参赛的职业院校、教师、学生关注并了解本行业及专业最新技术和发展动态，以此推进教学方法、课程内容改革，推动校企合作，促进高职院校的壮大发展。

指导专业课程的建设 行业前沿技术、专业设备在技能竞赛中引入与应用，将技能大赛内容提炼转化为课程教学内容，推动课程改革，提升教学质量与效果，将技能竞赛与专业建设、课程改革紧密结合，通过汲取技能竞赛最新知识对原有的教学内容进行整合，依工作需求、构建工作情景、设置工作任务，形成项目化教学，促进教学质量的提高。

基本技能的锤炼 俗话说："给别人一碗水，你至少得有一桶水"。在技能竞赛前期备赛及参赛过程中，要求教师与学生必须具备本专业的基本技能，作为教师，在提高自身专业技能基础上，需有一技之长，才能教好学生，这也是教师技能的一种锤炼。。

加强团队建设 所谓团队建设是指为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计及人员激励等团队优化行为，其核心是协同合作，形成向心力、凝聚力而推动团队的高效运作。例如我院同学参加的"神州数码DCN"杯信息安全管理与评估比赛至少要3名队员组成，1名队员负责平台搭建与配置，1名队员负责系统安全攻防及运维安全管控，1名队员负责对抗。如果在实际的比赛过程中，其中1名队员因失误或出错，在团队操作中而懈怠，最终将导致成绩的落后。在尊重个人兴趣与成就的基础上，加强团队建设，强化集体意识，队员间技能互补、角色互补，达到整个团队的有效组合，才能取得好的成绩。

提高学生学习的积极性 积极性是人的一种主观能动性表现。也是人内在潜力的一种外在发挥。主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连。通过技能竞赛，取得较好的名次的同学，不仅提高了自身技能，锻炼了自我，而且获取的竞赛证书，也是今后求职等方面一块很好的敲门砖。学校通过评先选优、奖学金等方式进行一些激励措施设立，在一定程度上刺激学生的上进心、求知欲，无形中提高了学生学习的积极性。

二、西藏职业技术学院技能竞赛现状

西藏职业技术学院在原西藏自治区农牧学校和西藏自治区综合中专学校的基础上合并组建于2005年7月经西藏自治区人民政府批准成立。我院坚持"以品行塑造人才，以技艺雕凿人才，以素质打造人才"的办学理念，秉承"质量强校、特色兴校、品牌立校"发展之路，不断深化管理体制、办学模式和教学改革，办学实力和人才培养质量得到显著提升。我校自2011年开始参加全国职业技能竞赛，先后派出35支队，共获奖5项，可见我校在技能竞赛方面还存在很多不足，没能取得好成绩。

三、西藏职业技术学院技能竞赛存在的问题

1.学校技能竞赛管理机制不健全

竞赛的管理机制能确保技能竞赛顺利开展，也能不断的促进教育教学的改革，提升职业教育教学的质量。我院目前在技能竞赛的管理机制方面，只下发过做好参加某年全国职业技能大赛准备工作的通知，此现状下开展各类技能大赛，易导致大赛与日常教学冲突，无法检验教学质量，也利于教学的改革。

2.备赛与日常教学冲突

西藏职业技术学院各个部门师资力量相对较弱，教职人员紧缺，很多教职人员身兼数职。每遇技能大赛之际，即从工作在一线的教职人员中择优选取、携参赛学生赴内地援藏院校进行指导集训，一定程度上打乱了师生的正常的授课与学习秩序，致使参赛学生也无法正常上课，指导教师也无法正常教学，备赛与日常教学冲突矛盾突显。

3.备赛时间不充足

从我院最近几年备赛的情况来看，备赛皆是在收到全国职业技能竞赛通知后，开始遴选师生，联系援藏院校前赴集训。如我院二级学院信息工程学院2016年参加的高职组职业技能竞赛"神州数码DCN"杯信息安全管理与评估比赛，原以为比赛时间与往年一样，而正式比赛却由原来7月1日提前至5月8日，提前了近两个月，因我院无独立的实训室，且实训器材陈旧、落后，加之与援藏院校联系耗时，仅在北京电子科技职业技术学院集训了14天，很大程度上削弱了强化训练质量和效果，直接影响到参赛成绩。

4.设备更新快，加重学校经济负担

技能竞赛使用设备的更换速度非常快，每年的竞赛使用的设备都不同。如2015年高职组职业技能竞赛"神州数码DCN"杯信息安全管理与评估竞赛使用的设备是三层交换机神州数码DCRS-5650-281，而2016年比赛运用的却是三层交换机神州数码DCRS-5650-28。鉴于我校是国家全额拨款的公益性事业单位而非盈利性单位，且我院正处于创新改革的转型期、建设期，经费相对紧张，技能竞赛设备更新换代比较快，学校的实训室及设备都远远跟不上竞赛的更换设备的速度，如与竞赛设备同步更新，相应加重了学校的经济负担。

5.教学内容与比赛知识有差距

教学内容都是依教学计划进行的，在新生入学前专业组教师已将教学计划制定完成。参加全国职业技能竞赛的学生一般都是二年级学生，且竞赛中涉猎的知识为本行业和专业中的最新知识，而教学计划涉及的教学内容未能与技能竞赛的知识点同步更新，待到学生参加技能竞赛时，参赛学生学习掌握的知识点与比赛中应用到的相差甚远。

6.选拔机制有待改善

在备赛前期，需进行参赛学生的选定，我院目前还未出台此项相对完善的选拔机制文件规定，在咨询主要授课教师了解学生现有水平基础上，以平时表现良好、专业课程成绩优秀为选拔条件。经过几年参赛实际效果来看，参赛学生实际操作过程中的应变能力、心理素质方面考察和考虑不足，在参赛过程中一旦出现突发情况，不能快速反应，及时寻求有效的解决问题的方式方法，而是表现出惊慌失措、沮丧，甚至懈怠，不仅直接影响到参赛成绩，主要是对参赛学生也不能起到很好的学习锻炼目的，甚至会影响到今后学生的自信心的培养。

7.教师综合能力有待提高

在专业技术能力方面 技能竞赛要求专业教师不仅具备比较全面的基础理论知识，还需具有较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。在与参加技能竞赛的指导老师的座谈和交流中获悉，我院参赛的指导教师一般都未接受技能大赛的专业培训，边学习边指导的现象普遍，而且实际操作技能有待提高，不论指导教师怎么努力，不解决这一瓶颈问题，在参赛中也不能获得好的成绩。

在备赛组织能力方面 指导教师在备赛的整个组织过程中，都扮演着一个重要的角色。指导教师的性格、专业知识、专业技能及解决问题的方式方法等方面能力和表现，会影响整个参赛队伍在后期参赛中的各种表现，所以只有指导教师不断的提高自己的备赛组织能力，才能提高学生参赛质量与效果。

在教师的责任心方面 责任心是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负的责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度、行为倾向和奉献精神。教师是报着什么样的心态去参赛直接影响到学生的整个备赛过程，也直接影响备赛的最终效果。在强调教师责任心的同时，日常就应着重教师责任心的教育、培养，只有具备良好的心态、强烈的责任心，才能把工作推进做好、做强。

8.学生综合素质有待提高

第一，素养方面有待提高。因我院学生大多来自农牧区，相对来说，学生自觉性、责任心、心理素质都较差。比如，在备赛的过程中，必须要指导教师去监督才能去学习；在操作过程中，操作失误，没有担当精神去承担这个错误；在一个陌生的环境中，遇到陌生的人，心里就比较紧张等。

第二，计算机操作的能力有待提高。由于学生在入校前，大多数同学都没用过电脑，入校后，除了信息工程学院的学生外，其他学院的学生平时接触电脑的机会都很少，其实际操作能力不足。

第三，语言表达能力、文字写作功底有待提高。西藏职业技术学院的学生90%以上的学生都是藏族学生，在普通话交流和文字写作功底上都相对较差。

第四，团队协作能力有待提高。在整个比赛过程中，每个队员都有分工，需每个队员相互配合、协作，才能在有限的比赛时间里更好的完成比赛内容，取得好成绩。

四、西藏职业技术学院技能竞赛发展的建议

1.完善技能竞赛相关机制

在有条件的专业参照全国职业院校技能竞赛赛项修改我校技能竞赛赛相关机制设置，逐步与全国职业院校技能竞赛赛项接轨，形成参赛长效机制，健全而规范的制度能保证技能竞赛的顺利开展，更容易促进教学的改革，进而提高教育的质量。

2.调整授课计划

调整指导教师的授课时间，将指导教师的授课时间与备赛、参赛时间错峰安排，使得指导教师在保质保量完成授课任务的同时，能够在备赛、参赛期间有充足时间、精力悉心指导，这就避免了备赛、参赛与日常教学的冲突。

3.提供设备和实训场地

根据全国技能竞赛赛事及专业特点，可以选择自身建设或校企合作方式，设置专门训练基地，引进行业及专业涉及的新设备、新技术，聘请业内知名专家联合院内知名教师担任竞赛指导教师，建设校内外实训基地，完善竞赛环境、设备、场地等软硬件平台建设。

4.竞赛内容与课程相结合，赛教相融

修改教学计划，将竞赛的相关课程尽量安排在比赛前学习，还可以在每学期开设相关选修课程或开设相关社团，让感兴趣的同学从大一时就接触竞赛的相关课程，培养兴趣进行选拔和培训。

5.提前选拔，提前备赛，建立传帮带机制

每年的职业技能竞赛都在5、6月份举办，提前在前一年参赛的时候就选好下一批参赛选手进行培训。建立参赛学生传帮带机制，形成一级带一级的机制。在选拔确定参赛学生的同时，从低年级选拔优秀学生参与备赛过程，营造追、赶、学良好学习氛围，也有利于第二年参赛学生培养，参赛成绩也将得到逐年提高。

6.完善选拔机制，

要建立健全竞赛的选拔机制，形成从校赛、省赛、国赛层层选拔，不能只选择成绩突出的学生，要在身心素养、理论知识、操作技能、团队精神等方面综合考察，选择有兴趣、有能力、有责任心、有团队协作精神的学生前赴参赛。

7.提升教师综合能力

平时注重专业教师所属学科、领域的理论知识的学习掌握，加大实际操作技能的培养力度，鉴于过去单独派人参加培训存在管理不严、培训内容设置不合理的问题，建议每学期有针对性的拟定1-2个专业技能培训内容，采取"请进来，走出去"的模式，邀请内地院校、企业的知名专家来各学院进行集中培训，或者利用假期集中培训，这样既可以加强管理，也有助于培训质量和效果的提高。鼓励指导教师组织一些大型的活动，这样即可以锻炼教师的组织能力也可以锻炼教师的责任心。

8.提高学生的综合能力

采取参与式授课方式，以学生为主体，加强思想道德素质、专业素质、人文素质和能力素质教育，着重培养学生的责任意识、知识结构、具有与当前社会相适应的生活方式以及科技创新精神和实践创新能力，使其成为有道德、守纪律、有理想、有胆略、有技术、有文化，同时具备创新精神和开拓能力的高技能、创新型人才。

由职业技能竞赛受到的启发，结合我院参赛经验，分析了我院参赛过程中存在问题，提出相应的建议和对策，只有建立健全职业技能竞赛相关机制，建立传帮带机制，提供设备与实训场地，提前选拔提前备赛，提高教师和学生的综合能力，才能充分发挥职业技能竞赛的引领作用，才能促进教学的改革，提升教育质量。

参考文献：

[1]刘珉.职业技能竞赛推动教不改革的实证研究 [J]. 物流科技，2013，（10）.

[2]何富贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究 [J]. 北京劳动保障职业学院学报，2010，（3）.

[3]黄聪玲.以职业技能竞赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院学报，2013，（1）.

基金项目：2015年度西藏自治区级高等教育教学改革研究项目《职业技能竞赛促进教学改革的研究--以西藏职业技术学院为例》，项目编号：Jg2015-40。

作者简介：

王子丽（1984-），女，四川彭州人，西藏职业技术学院，讲师，计算机应用技术专业。