新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式对高职专业建设的启示

摘要： 新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，以下简称NYP）"教学工厂"模式是经过多年实践探索，被证明是在深度校企合作的基础上，结合实际项目开展教学和提高学生实践工作能力的教学模式。通过对新加坡南洋理工学院"教学工厂"的实地考察和调研，对其在实际教学中的运作方式、作用等进行系统分析，并结合青海交通职业技术学院专业建设解读NYP"教学工厂"的本质。在当前我院后骨干校建设、大力推进教育教学改革、提高教育教学质量式的背景下，提出对专业建设和改革而言，借鉴NYP"教学工厂"理念的核心无外乎就是--产、学、研、训的四元有机结合体。

关键词： 新加坡南洋理工学院；教学工厂；产学研训合作；专业建设

按照青海交通职业技术学院的安排，笔者于2016 年7 月31-8月11 日一行24 人赴新加坡南洋理工学院研修学习。研修学习期间，扣紧"办学理念与教学管理"这一主题，通过参加讲座辅导、经验分享、实地研习、参访交流、查阅资料等，深入考察、了解南洋理工学院的办学理念、办学机制、办学特色和办学成效，确实受益匪浅，感悟颇多。现就该学院的"教学工厂"模式的启示，结合学院专业建设作些思考和整理，以期与同仁共同学习。

一、南洋理工学院"教学工厂"理念

"以明天的技术，培训今天的人才，为未来服务"，是新加坡高等教育的宗旨，而"教学工厂"的理念则可说是新加坡NYP独树一帜的办学特色和卓有成效的办学手段。该理念是在借鉴德国职业教育"双元制"模式的基础上，结合新加坡国情创建的全新的教学理念和模式，即： 教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位。它是在现有的课程体系上（理论课、辅导课、实验、项目）的基础上设立的。将工厂的环境引入学院，在校内设立技术先进、功能完备、与企业环境一致的教学的环境，实现企业环境与教学环境一致。通过企业项目和科研项目的研发，把学生带入到实际项目中，根据项目的特点培养学生的实践技能和创新能力，促进学生理论与实践的有机结合，提升学生的专业技能和团队协作精神，从而使学生一毕业就能适应企业工作岗位的需求。

教学工厂的概念与我们习惯的去工厂实习是不同的。学生去企业顶岗实习，是为了认知企业的文化、环境，并通过工作完成技能训练，学习方法是接受和模仿。在教学工厂中，学生的工作既是学习过程，又是创造性地解决问题的过程。在教学工厂中，教师负责联系科研项目或企业项目。而这些项目都紧紧围绕教学目标，这就使学校的教学与生产实际紧密结合。学生在教学工厂不仅学习知识和技能，还包括工作经验。由于学生参与的项目是受企业委托的，项目实施过程必须符合企业的要求。因此，学生在参与项目时，不仅要考虑技术上的问题，而且还要工期、成本等其它问题。有时候一个项目涉及到多个专业，需要多人共同完成。学生也学会了合作、和交流。笔者认为"教学工厂"的本质其实就是"产、学、研、训"四元有机的结合体。

二、NYP"教学工厂"的办学特色

（一）专业设置以市场为导向

NYP"教学工厂"模式下的专业设置，是完全以市场为导向的，坚持服务经济和社会发展的需求、服务于产业发展的需求、服务于企业、服务与学生。新专业的开发是通过市场调研，根据企业对人才的需要，作出新专业的需求报告。随后，成立由企业人员参加的专业开发小组，联手做好专业开发。专业开发工作完成后，提请由企业资深人士参加的教学指导委员会和学校董事会论证、批准后才能运用。新专业具体实施之后，还要定期对其实施情况和效果进行监控，并随时根据技术发展情况进行修正。这些措施保证了专业设置的前瞻性和先进性，避免了专业设置与社会需求脱节，保证了毕业生的素质能够满足社会及用人单位的需求，从而实现毕业生的高就业率。

（二）课程体系采用"双轨式"模块设计

为配合教学工厂中的企业项目需求， 充分提高教学资源的使用率， 在" 教学工厂" 创新理念的指导下， NYP构建起了独具特色的课程与教学模式，形成" 双轨制" 课程模式。课程设置采用了2+1模式， 前两年进行基础和专业学习，最后一年进行企业项目研究与实习（如图1）。具体而言，学生在大一、大二时上基础课程，被分成A、B 两组，第一学期两组学生分别学习不同课程，第二学期再对换，每学期都进行专业基础课程教学及技术应用培训，并安排实践项目。学生在大三时，被分成A、B 两组，第一学期A 组学生做专业项目（ 包括竞赛项目、科研项目和企业项目） ，B 组学生又分为两组，分别做毕业设计和企业项目，第二学期A、B 两组学生对换（如图2）。学生在做专业项目时，对表现优秀的学生优先安排做企业项目，对学习进度较慢的学生则安排先做科研项目。如此分小组进行实验实训教学，既充分利用了教学设备，有效节约了教学资源，又保证了每年都有教师和学生在企业做项目开发，全程进行顶岗学习，促使企业生产不断线，随时满足企业需求； 同时又可根据学生的能力素质实行因材施教，落实"以生为本"要求，促进学生成为跨学科综合技能型人才。

（三）以"工作项目"开展专业教学。

"教学工厂"模式在新加坡的成功，归根于学生在真实的环境中做"工作项目"。熟悉职业教育课程理论的同行一看到"工作项目"这名称，就会立即联想到"项目教学法"。没错，"教学工厂"的实质其实就是"项目教学"的成功应用。但又和我们所说的项目不同。

NYP的教学项目是以学期项目为基本组成单位，即每个学期都有一个相对独立的学期项目，不同学期的学期项目之间、学期项目与毕业项目之间要有关联性，并遵循由浅入深系统地培养学生的项目主导能力的原则设计教学项目，教学项目的设计具有多种途径与方法，所以其种类非常丰富。项目来源可分为五大类，一是教师根据真实工作自编的项目，这类项目是较为简单的初级项目；二是教师从"AES系统"中选择的教学项目或科研项目；三是企业的一般性生产项目；四是企业的研发项目；五是学校承担的科研项目。

按照时间顺序可分为三大类型，一是最为简单的基础项目，用于单项训练的学习项目，该项目是用于大一学生学习时使用。二是深化项目，用于大二学生综合训练的教学性项目或生产性项目；三是专项训练的毕业项目，此类项目也属于综合性项目，但项目研究的内容比大二的综合项目难，一般具有较大挑战性，是真实的企业研发项目或科研项目。

项目教学要达到目的，项目教学老师必须精心设计教学内容，合理组织，才能取得预期效果。教师要能够根据教学需要甄选项目，使企业项目能够满足教学需要。如果引进的企业项目与教学目的相差甚远，则变成为了做项目而做项目，达不到教学目的。因此，NYP企业项目的选择均以满足教学需要为前提。

老师根据教学内容和人才培养目标将项目分解成具体的教学任务，以便于指导学生分步骤完成。有些项目还需要其他专业甚至系部的配合。在项目实施过程中，将学生合理分组，通过团队合作完成项目。这样既锻炼了学生的技能，又提高了学生的团结协作、领导能力等品质。

项目教学结束时，负责教师要指导学生对参与项目的结果进行总结，根据企业要求完成项目总结报告并进行汇报交流。该报告通过企业验收后，项目教学就顺利完成了，老师则可以根据学生工作积极性、灵活程度、纪律表现、工作成效等给每位学生打出项目教学的成绩，之后进入下一项目的实施，从而形成螺旋上升式的良性循环。

"教学工厂"真正的"产品"是项目。持续不断的真实的企业和科技项目开发，对于教师来说，不但能了解企业的技术状况和实际需求，提高了解决实际问题的能力，而且提高自身的专业能力；对学生来说，这种工作项目使学生将所学到的知识和技能应用于实际工作中。同时，在这个过程中，学生的创新能力和团队精神得到了强化，分析问题、解决问题的能力得到了充分的培养；对于学校来说，一方面确保了课程与企业的实际需求挂钩，提高了人才培养的针对性和实效性，同时也促进了学院与企业的紧密联系，学院与企业始终保持着良好的互动，学校一方面给社会不断地输送人才，另一方面，在为企事业单位开发项目的过程中实现了为社会服务的职能。

三、"教学工厂"理念对高职专业建设的启示

NYP的教学工厂理念，是一种教学的思想，是一种教学的模式，也是富有实效的教学改革的实例。目前各学院正在处于大力推进专业教学改革、着力提高专业教学质量的时期，借鉴NYP"教学工厂"的成功经验，提高高职专业建设水平，值得专业建设团队的认真研究和实践。

目前我国高职院校各专业在校企合作、人才培养方案、课程体系建设、实训室建设、师资队伍建设、学生创新创业能力等方面都取得了一定的成绩。但是在教学过程和管理中也存在不如人意的地方。制约专业建设与发展主要有以下三个主要问题。一是校企合作的深度不够；二是教师的项目经验不足目前，专业团队内教师以学校到学校的方式完成学习到工作的转变，缺乏企业实践经验。三是专业建设产学研训不能有机的结合，教师忙于教学工作，科研能力薄弱，实训室建设以实验室为主，不能承担科研创新工作。

因此依据NYP的经验，在专业中开办教学工厂可以实现教学资源和企业资源的共享，在教学工厂中，学生和教师可以得到充足的、真实的企业实践机会；通过教学工厂能更加深入的进行校企合作，把教学和工厂紧密结合起来，能牢牢把握企业对人才的需求，培养合适、有为的企业人才，才是办好专业的价值取向和市场定位。做好专业"教学工厂"应注意以下几方面的问题：

1、切实做好专业顶层设计

新加坡南洋理工学院通过完善顶层设计实施面向未来的发展战略，使办学工作契合国家要求，满足地方、行业需求，确保学生成长成才，其成功经验尤其值得借鉴。为专业科学发展，我们需要认真专业的发展规划。要把国家、省、市与专业相关产业发展的规划与学院及区域实际结合起来，扣紧学院办学定位，着力做好专业发展规划；要面对地方经济转型和产业升级，深化校企合作、加大与行业社会认可度高的重点企业、国内同类院校相同专业合作，认真做好专业人才培养目标定位，结合专业诊断工作，健全基于深度校企合作人才培养方案，制定完善专业教学标准，深度进行校企合作，开发与行业先进标准相对接的课程体系及课程标准，以职业能力培养为中心，借助企业力量实施项目教学顶层设计，制定切实可行的专业教学计划，结合实际进行教材建设和配套课程开发，实现院校教学与企业人力资源开发相结合；建立诊断改进机制，建立专业层面上教学质量监控保障制度，切实提高专业教学质量。

2、不断提高校企合作实际水平

新加坡南洋理工学院的发展经验证明，职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研紧密结合的发展道路。专业的发展必须深化校企合作，强化工学结合，坚持产教对接，注重产学研融合，与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，打造利益共同体和发展共同体。探索实践校企共赢的"现代学徒制"。要借鉴新NYP"外界联系，人人有责"的理念，强化专业建设中教师在校企合作中的责任，巩固和深化现有合作机制，推进职教集团和行指委建设，与企业、行业建立多元化、多层次、全方位的合作关系。结合专业整改工作，推进内涵式发展，探索实施"现代学徒制"，在"学生与学徒双身份、教师与师傅双团队、院校与企业双主体、院校与企业双考核、毕业证与职业证双证书、就业与创业双出路"方面大胆创新、配套推进，持续运作、创出经验；要以建立满足专业需求的实训中心为重点，寓教学、培训、科技开发和生产为一体，营造与生产建设、管理服务相一致的"教学工厂"现场环境，逐步实现院校实训与企业实习相结合。

3、加强和改进"技术应用型"科研工作

在专业教育教学过程中，我们既要感悟产业对专业的需求，感悟企业最新技术对人才的需要，也要感悟学生成长成才、实现自身价值的需求。专业团队内教师以学校到学校的方式完成学习到工作的转变，缺乏企业实践经验。成为专业建设和发展的主要"瓶颈"之一。在相当程度上存在着"重教学，轻科研"的倾向，科研项目少，科研能力弱，这与培养技能型人才的要求有一定偏差。借鉴新加坡NYP经验，今后专业建设中的科研工作应扣紧"技术应用型"科研的定位，以提高"双师型"教师队伍建设水平和促进学生全面发展为目标，把握教学与科研的内在关系，使教学与科研紧密结合、相互促进、协调发展，实现"产、学、研、训"一体化。教师要主动深入企业生产一线、深入科研一线，参与或承接企业技术应用项目，积极做好技术应用的服务与开发工作，提高自身的项目研发能力和项目孵化能力。同时，从专业、产业实际情况出发，着力探索教学与科研相互促进、协调发展之路，即通过科研带动教学，通过前沿研究拓展教师学术视野，通过教学提高学生动手能力，通过提高学生动手能力帮助教师科研工作完成。

4、课程改革以项目教学为中心

"教学工厂"成功的根本是实施课程的项目教学，和我们传统意义上的项目教学法不同，计算机网络技术专业的教学项目应该是一种课程模块项目，几门课程共用一个项目。项目的确定与实施从顶层设计就开始，专业的设置、定位、培养目标必需经过严格市场调研与层层审查，企业专家和校内专家共同制订人才培养标准，根据人才培养标准和岗位需求对课程体系进行模块化处理，每个模块均按照生产的基本要求和基本过程设计成一个或多个教学项目，教学项目按照"无界化"的理念自编与教学项目相配套的教材。

专业课程项目教学是一个科学的系统工程，一个切实可行的教学项目要有先进的设计理念、务实的设计定位、丰富的设计资源、足够的设计能力、良好的实施条件、柔性的运行环境和科学的评价体系。NYP在这些方面已经给了我们许多成功的经验和有益的启示。需要用辩证的观点去分析、借鉴它，用扬弃的态度去对待我们过去和现在的教学模式与教学管理制度，这样真正实施课程项目化教学。

5、加强学生创新与创业能力培养

新加坡政府的投资带来了新加坡教育的高度现代化，也带动了新加坡创业教育教学的现代化。由于教学设备、教学环境等硬件的改善，新加坡大学创业教育的教学方式也有了革命性的变革。教师从过去传统式的讲授中解放出来，教学效率大大提高。很多大学相对减少教师直接授课节数，而增加了辅导课节数，并突出个别辅导，采用创新互动式教学。

在专业教学中，将引导学生融入创业的生态圈，使师生在交流讨论中互相启迪，形成"互通、互助、互联、互促"的交流氛围，从而在潜移默化之中，增进学生的自信、沟通与思辨能力，优化学习效果。与此同时，应采用案例分析、路演、分组讨论、计算机模拟、企业考察、创业大赛等多种形式，将学生引入创业环境，为大学生提供良好的创业环境和更优惠的政策。提升创业课程水平，调整专业教学计划，通过教学工厂中的项目教学、合作研究、创新大赛等形式，提高学生创新创业的能力和实践经验，建立并完善专业创新创业课程体系。

参考文献：

[1] 王松柏 新加坡南洋理工学院办学经验及其启示 黎明职业大学学报，2016.9

[2] 谭安萍 新加坡南洋理工学院办学特色及启示 九江职业技术学院学报，2010（ 2）. 10

[3] 缪宁陵 新加坡南洋理工学院"教学工厂"对我国高职院校校企合作的启示 职教通讯，2015（ 5） ： 79.

[4] 元玉祥 新加坡南洋理工学院"教学工厂"模式的启示 河南教育（ 职成教版） ，2015（ 11） ： 27.

[5] 陈秀虎 新加坡南洋理工学院项目教学简介与思考 清远职业技术学院学报，2012.6

[6]崔晓芳 新加坡" 教学工厂" 的课程模式启示 理论前沿 2014.10

夏美艺（1971.4-），男，江苏人，职称：高级实习指导教师，学历：本科，研究方向：数据库开发