企业班组考核模式在技工学校班级管理中的应用研究

王蓓蓓/河北省人力资源和社会保障厅职业技术培训教研室

企业班组考核模式在技工学校班级管理中的应用研究

王蓓蓓/河北省人力资源和社会保障厅职业技术培训教研室

结合实践来看，基础差、综合素质低、生源情况复杂是技工学校生普遍存在的问题，这就对其班级管理工作带来了不小的难度。对此，本文将基于笔者多年的工作实践经验，首先对当前技工学校班级管理工作现状展开分析，随后在此基础上探究企业班组考核模式在其班级管理中的应用展开探究，以期切实有效提升技工学校班级管理工作质量。

技工学校；企业班组考核；班级管理；应用

前言

企业班组考核模式主要指的是将班级划分为若干小组（称之为班组），每个班组设有班组长，班主任将班务工作（包括劳动、学习、班会组织、校园活动等）分解落实到班组。班组考核模式区别于传统的课堂考核方式，它不再强调对学生的个体考核，而是将学生个体考核纳入班组考核之中，由考核负责人对班组执行各项任务的情况做出整体考核与评价，最终通过公平、客观、及时的评价促进在班组之间、组员之间营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，达到以考促教、以考促管的目的。

一、技工学校班级管理工作现状

通过对相关文献研究以及结合笔者实践来看，目前技工学校班级管理工作现状中仍旧存在着以下几方面问题：

（一）班级管理难度大，管理手段跟不上形势

入读技工学校的学生大多存在厌学情绪严重、学习成绩不佳、纪律表现散漫等问题，整体素质不高。有不少学生是十分顽劣令人头痛的“问题少年”。生源素质偏低的总体状况，导致技工学校班级管理工作压力加大，难度增高。由于条件所限，技工学校一般不设专职班主任，班主任工作大多由教师兼任。由于他们担负着繁重的教学任务，并没有太多的时间和精力对班级管理工作做过多的探索，在班级管理上，大多流于常规管理，显得粗放有余，细致不足，且手段陈旧落伍，无法适应生源素质偏低的新形势，工作成效不大。

（二）忽视学生干部的培养和指导，班级活动的开展缺乏规划

从实际的情况看，很多班主任在学生干部的培养和指导方面，思想上关注不够，行动上用力不深。对学生干部培养和指导不足，导致他们素质提高不快，工作能力不强，威信不足，其带头示范的作用不突出，班干部对普通学生的影响带动作用不明显。由于班主任忽视对班干部的培养和指导，在一些班级，班干部形同虚设，未能得以充分的锻炼机会。有些班干部未能正确处理好学习与工作的关系，未能处理好与同学的关系，导致班干部和普通学生关系不和谐。此外，如前所述，技工学校班主任基本是兼职的，由于教学任务繁重，没有太多时间对班级管理进行探索，他们的管理工作更多的是常规管理，管理措施具有临时性和某种程度的应付性，组织开展班级活动热情不足，对班级管理和班级活动缺乏长远规划。

（三）管理思维仍不离中小学的套路，管理手段缺乏创新

与从事基础教育的中小学校不同，技工学校从事专业职业教育，在教育内容、教育方式和培养目标等方面有其特殊性。技校学生与中小学生相比较，在年龄、心智发育和思想情感方面也有其特殊性。但是，目前，仍有许多技工学校的管理者未能摆脱中小学的教育思维模式，管理手段与中小学差不多，未能突出技校的管理特色。这使学生感到技工学校只不过是中小学的延续，故培养不出兴趣来。拿班级活动来说，带有很大的随意性，未能把学生的旺盛精力引导到第二课堂的开展上来，致使部分学生逐渐消沉下去。

二、企业班组考核模式方法

通过借鉴企业班组考核模式，在班级管理中运用班组考核模式主要从以下四个方面开展工作。

（一）明确考核主体

考核主体包括考核对象和考核负责人。班组考核对象包括班组、班组长和班组成员，考核负责人包括班主任、科任老师、班组长、班干部等。

（二）制定考核内容

班组考核工作遵循的原则有：考核指标可量化、易操作；考核工作公开公正、考核责任层级落实；注重过程考核和结果评价；考核主体多元化等。在此基础上，制定考核内容与指标。考核指标以考核内容为载体，是体现班组考核目标的具体考核点，根据考核对象不同其主要有三类：第一，班组：纪律、学习、劳动、团队合作；第二，班组长：组织能力、管理能力；第三，班组成员：纪律、学习、劳动、团队合作。

（三）考核实施

考核实施主要是指班组考核各项工作由专人负责、专项考核、专人保管，考核公平公正、及时有效，并做好考核数据的存档，作为优秀班组评比激励的依据。

（四）考核结果

要根据考核结果对考核对象给予相应的物质或精神奖励。物质奖励可以是文具、生活用品等，精神奖励有荣誉称号、表扬表彰等，奖励可以根据班组考核周平均排名或使用积分兑换的方式。

三、实施企业班组考核模式的要点

（一）了解考核对象，做好准备工作

实施班组考核工作，应根据班级整体情况确定考核内容、考核指标，在此基础上实施有针对性的考核。在实施班组考核前要做好各项准备工作，如制定科学的考核标准、考核指标、考核原则，制作具体可行的考核表格，确定有效的评价与激励方式，确保班组考核工作有目标、有计划、有策略地实施；在实施班组考核的班级需做好宣传动员工作，建立起考核负责人与考核对象之间的沟通协作关系。

（二） 统一考核目标，明确考核责任

考核不是一个人的事，对一个班级班组的考核需要班主任、科任老师以及学生干部的全力配合。在班组内部，班组长对该组成员具有绝对的考核权利，班组成员对班组长考核也可以评价；班干部、值周班组、科任老师、校学生会干部对班组各项班务的执行情况进行考核；班主任起到监督、引导作用。

（三）重视交流反馈，不断优化改进

班组考核应注重边实施边检验效果，多向考核负责人、班组长、组员了解情况，根据意见反馈对考核工作进行改进，如考核方案是否合理、考核负责人是否执行到位、考核表格是否具有可操作性等。在实践的过程中要注意观察、对比效果，该强化的强化，该落实的落实，该优化的优化。

（四）做好班组长培训，提升班组考核能力

班组考核工作最终要落实到班组长，班组长考核能力对考核工作有很大影响。班组长的组织管理能力、沟通协调能力、考核业务能力都需要通过专门培训得到提升。

（五）考核结果要体现，激励要有吸引力

根据考核结果对班组实施奖惩，这是对班组考核工作的总结。学生参与了考核的过程，当然很看重这个环节。教师可以事先与学生沟通，了解学生喜爱的奖励方式，激励方式要灵活多样、具有吸引力，才能更有效地激励学生从被动考核到主动参与考核。

[1] 张玲. 小组考核模式在班级管理中的探索与运用[J]. 才智, 2012(30).

[2] 徐青. 班组工作积分模式在绩效考核中的应用[J]. 能源研究与管理, 2015(4):97-99.