微课在中职学校德育教学中的应用研究

于琳琳

摘要：本文主要改善中职学校学生课堂学习积极性不高，效率较低，课下不会寻找学习资源，更加不能主动投入学习中，这不利于人的终身学习能力的培养。德育课堂本身，是培养人综合素养的课，因此，学习实效性尤为重要，为了解决上述问题，分析了微课、翻转课堂在德育教学中的价值，微课资源能够为学生提供，随时随地自主学习和协作学习的可能、翻转课堂的教学模式，能提高学生的学习效率，帮助学生在学习中发挥主动性，学会交流与互动、训练与养成的问题。

关键词：中职学校；微课；翻转课堂；仪态礼仪；实例研究

中职学校学生对教师在课堂中的教学形式，学习资源的提供等有更高的要求，因为他们学习习惯的养成不够理想，容易厌学。这些情况教师必须反思，是否存在教师课上的教学手段没跟上学生发展的需要，教师的教学形式枯燥老套，教师的监督指导受局限等问题。德育教师是否可以利用现代信息技术，精彩的微视频教学资源，适时用新的教学模式，来提高学生的学习兴趣，改善课堂效率，让学生养成自主学习，合作学习的习惯。

一、微视频和翻转课堂的优势

1、体现学生的主体性。在传统教学中，自然离不开教师的整体指导和个性化指导，但是，受课堂时间、空间所限，指导不能透彻到位，像《礼仪课》学生需要大量时间来练习实践，更加受限。这样以教师为中心分秒必争的课堂， 完成教学任务的效果欠佳。

以微课支持的“翻转课堂” 能够实现学生是主体，并且解决上述问题。 学生能够利用课下时间，去安排和调控学习内容。有充分的时间自主探究、独立思考，合作学习。教师需要为学生提供相关资料，鼓励学生自学，可以提出相应的疑惑，通过合作探究的方式加以解决，这种生生互动，师生互动的形式为好的学习效果起到重要作用，为培养学生良好的终身学习能力奠定基础。

2、有助于教师实施个性化教学。在实施微课条件下的“翻转课堂”的教学过程中，教师只是为学生学习穿针引线，要鼓励学生自主设计学习过程，不管是学习的时间和地点，还是进度与练习内容。因为每位学生的学习能力，理解能力，记忆力都不同，所以，学习快慢和效果均不同，对于自己不会的问题可以反复看，这是课堂上无法实现的。自学与互助学习解决不了的难题，可以拿到课堂上与教师或同学一起解决，这样的教学方式有助于促进学生的个性化发展。

3、有助于促进学生间交流互动。能够合作学习是学习的较高的境界，合作交流是现代年轻人身上所欠缺的能力，德育课在实施 “翻转课堂”后，教师功夫下在课前，充分调动学生的学习兴趣，为合作学习提供机会。在翻转课堂中，生生和师生之间存在很多面对面交流的机会，促使双方相互理解、 相互启发、补充见解等，以不断拓展学生思路，丰富课堂教学内容，营造和谐愉悦的教学氛围，以达到最佳教学效果，也为合作学习向课下时间无限延伸。

二、微课资源的学习效果分析

通过一个学期的试点班级实验，基本掌握了微课在礼仪教学中的作用，取得了积极的效果，也有不足之处，需要我们总结改进。

1、优点。助于《礼仪课》的习惯养成。课前，教师在分析学习内容和学情，确定教学目标，包括每个小知识点的三维目标和重难点，制作出微课。通过下达任务书的形式，布置学习任务，指导学习。在视频中设有检验环节，考察学生对知识的掌握情况，最后布置练习任务。保证把易懂，易练会的技能在课前都能完成。课上时间有限，师生首先课堂答疑解惑，剩下大量时间用于实践，大大提高课堂实效，学生受益。像《仪态礼仪》这样的课程，行为举止的大量训练，并逐渐养成习惯很重要。利用互动平台的监督功能，学生多次练习视频，上传教师端，在平台上实现痕迹监督，这样的监督手段助于习惯的养成。

2、学习对象广泛。对于已经实习就业的学生或其他学习者，如果用到礼仪知识，可以通过网上学习，及时补充知识缺口，帮助学生终身学习，持续发展，微视频成为学习者的口袋书。礼仪课是操作性强的课程，模仿学习很重要，有微视频，能够满足随时随地进行学习的需要，受各种类型学习者的欢迎，因此，我们学习平台是开放的。

3、提升教师的教学效果。课上，教师需要根据学习者的学情（课前掌握），展开指导，训练。如果学习者在实做过程中没有遇到学习问题，则直接转入实践应用阶段；如在实做过程中有疑问或者难题，可以再次有针对性地学习相关微视频资源，也可以直接请老师指导答疑，问题解决以后，转入实践应用阶段。在视频制作方面，教师提升很大，通过这次的课题，我们了解了很多原来不知道的知识，现代信息技术有很大的进步。微课资源可以共享，专业教师均受益。主要解决了课上学习效果不好的问题。

4、APP应用程序的创建，为学生学习提供更多的可能性。APP互动平台的搭建，为课后师生互动，生生互动提供了渠道。教师布置预习任务方便，学生学习，交流更加方便。只要保证网络环境，随时用手机就可以实现学习，是非常实用的开发。保证了翻转课堂的完整性，把教师在课前，课中，课后的教学设计贯穿起来，实现了“教师主导，学生主体”的目标。

5、不足。本研究还有不足之处，如：在学生课前学习中，教师布置任务的指导策略未做深入研究，因此，学生理解能力不同，学习效果参差不齐。另外，学生课后录制的练习视频需要反馈给教师，对此没有进行技术开发，无法保证教师监督与反馈的完成。怎样更加有效的实现个性化学习和因材施教还需要进行思考。

本学期针对以上不足进行整改，具体做法有：教师制定具体的自主学习任务单，简单明了，任务描述形象易懂。完成了APP交互平台的后续开发，具备了学生能够上传图片和视频的功能，更加方便教师的监督和同学们的分享学习。有了这样的经验，可以考虑微课，翻转课堂在德育其他学科中的应用。

参考文献

[1] 范海燕，许丽萍.基于微课的高校思政课翻转课堂教学模式研究， [N]思政教育2015.01.

[2] 杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例， [N].现代教育技术2013.（10）2015.10.41.

[3] 张玲，张磊.“现代教育技术”公共课对职前教师教育技术能力影响的研究[J].中国电化教育，2010，（12）：108-111.