浅谈小学语文生态课堂的构建

孙慧瑾

【摘 要】生态课堂提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。小学语文生态课堂强调用生态学的眼光审视语文教学。为了顺应新课程改革的理念，小学语文课堂应该采用新型的、开放的教学模式，提高小学语文课堂教学质量。怎样才能更好地构建小学语文生态课堂成为了小学语文老师所要思考的问题。本文主要以小学语文为研究目标，阐述了如何构建小学语文生态课堂的方法策略分析。

【关键词】新课改;小学语文;生态课堂;构建

随着新课程改革理念的不断深入，小学语文课程为了顺应新时代教育发展理念，教师要在课堂上运用多样化的教学模式，为小学语文课堂注入一股新鲜的活力，构建一个全新的小学语文生态课堂。生态课堂让教师和学生在一个融洽的学习氛围中共同学习、探究和思考。生态课堂主张让学生作为课堂中的主体，强调培养学生的个性思维，培养学生积极主动学习的习惯。这就要求教师在课堂中运用多样化的教学方法，应用先进的教学模式，全力构建一个全新的小学语文生态课堂。

1运用多媒体教学模式，打造课堂气氛

小学语文课程是一门需要学生共同欣赏语言美的学科，在语文教学中要想真正理解语言文字的内涵，就要首先营造一个良好的学习氛围，打造一个全新的语文生态课堂。所以在实际教学中教师要做到联合语文教材内容，运用多样化的教学方式，不断的为课堂引入新鲜的教学元素，从而激发起学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂，共同营造一个良好的学习氛围。随着现代高技术的不断发展，多媒体与课堂家教学有机的结合在一起，大大提高了课堂教学效率。多媒体教学模式在小学语文课堂中的应用，将多媒体技术与激发学生学习兴趣巧妙地联系在一起，保持了小学语文课堂的“生态平衡”，有助于构建一个全新的小学语文生态课堂。教师在小学语文课堂教学中要充分应用多媒体技术，把声音、图像和视频有机地结合在一起，通过多种感官多方面刺激学生，提高课堂教学效率。比如当讲到课文《长江三峡》的时候，老师先利用多媒体技术播放一段长江奔腾的视频，然后把声音稍微放大一些，先让学生闭上眼睛仔细的倾听，让学生切身感受长江三峡水流的恢弘壮阔。然后再让学生睁开眼睛去感受长江的壮阔，通过听觉和视觉的双重冲击，让学生对长江三峡影响深刻。然后教师再讲述课本上的主要内容，在讲述过程中与视频相联合起来，让学生了解到三峡的险峻。此外教师还可以给学生扩展一下知识面，比如给学生讲述三峡大坝水利工程的开发运用，虽然三峡险峻但是也可以为人们服务。通过这种方法可以让学生对知识有一个更加直观的感受，学生对这种新式的教学方法更感兴趣，有利于提高学生课堂积极性。另外，教师还可以应用多媒体技术查阅材料，提高教学中的权威性。比如在学习李白的《静夜思》这首诗的时候，教师可以在网上查阅出诗人李白的个人资料，以及创作这首诗的写作背景，可以更好的帮助学生去理解这首诗。在小学语文课堂有效地运用多媒体技术，可以激发起学生的学习兴趣，共同营造一个良好的学习氛围，构建一个全新的小学语文生态课堂。

2开展各种语文活动，提高学生积极性

受传统教学模式的长久影响，小学语文老师一贯采用传统的教学模式，不仅使语文课堂没有任何的趣味性，学生往往会对这门课程感到厌烦。因此，构建小学语文生态课堂，提高课堂中学生积极性非常重要。教师要在课堂中开展丰富多彩的语文活动，让每个学生都可以很好的参与到课堂，提高课堂学生的积极性。另外，小学生在课堂中往往很难集中注意力，所以在课堂中开展各种语文活动可以让小学生的注意力更为地集中，激发起学生的学习兴趣。比如在学习语文课文《让我们荡起双桨》是，可以让学生简单的分为几组，教师先用视频的方式给学生播放一下课文《让我们荡起双桨》的视频，主要让学生学习歌唱的腔调。然后根据分组比赛的形式进行演唱，然后让小组间进行打分，最后由教师给出适当的评价。在每组同学进行演唱的时候，学生会对《让我们荡起双桨》产生疑问，“这篇课文讲的主要表达的是什么意思？”这个时候教师再讲述这篇文章所讲述的主要意思，帮助学生更好的了解整篇文章。另外还可以通过演话剧的形式开展语文活动，比如在学到《东坡先生与狼》这篇课文的时候，可以让一个学生去扮演东坡先生，另一个学生去扮演狼，然后根据课本上的内容自由的发挥，可以适当的改变情节，充分发挥出学生的创造能力。通过这种方法可以激发起学生的课堂积极性，更好的投入到课堂，共同构建一个良好的小学语文生态课堂。

3围绕课堂内容开展实践活动

在小学语文课堂仅仅营造一个良好的学习氛围，以及提高学生学习的积极性还是远远不够的。为了更好的构建一个小学语文生态课堂，教师还要紧紧围绕课堂教学内容开展实践活动。让学生在实践活动中不断的发现问题，进而让学生学会思考问题，培养学生的发散思维的能力。同时开展有效的实践活动还可以培养学生的动手能力，让学生在实践活动中不断去感悟课堂中所学到的知识，把抽象的知识具体化。同时还可以让学生对知识有一个更加深刻的理解，在实践中学习语文知识可以让学生体会到语文语言的魅力，对语文语言更加的感兴趣，所以在听课过程中更容易提起积极性，可以有效的提升小学语文教学质量，促进小学语文生态课堂的构建。比如当教师在讲完朱自清的文章《春》以后，学生对朱自清笔下的《春》有了一个更加深刻的理解，再次基础上教师带领学生去开展实践活动，就像教师可以带领学生走进学校附近的公园，让学生去亲自体验春天的景象，让学生去观察春天的微风、桃花的红艳等等。让学生在亲身体验的过程中去感悟《春》的写作意境，让学生把公园中春的景色同教师在课堂上所讲述的内容所联系起来，把抽象的知识变的具体化，方便学生去理解记忆。另外在讲到《荷塘月色》这篇文章的时候，教师可以带领学生去池塘边观察荷花和荷叶的形状，同时教师在实践过程中对学生进行积极指导，并且鼓励学生积极查阅资料，与课本内容相联系起来。通过这种方法可以激发起学生的学习积极性，让学生在实践中去感悟语文知识，提高小学生语文综合能力。

4鼓励学生积极的进行思考和提问

现代小学语文教学需要教师积极的鼓励学生进行思考和提问。一个好的问题需要学生在提问之前进行深入的思考，只有这样学生才有可能提出有独特见解的、好的问题。因此在现代小学语文教学的过程中，教师要尽量的缩短自己的教学的时间。传统的小学语文教学中，教师占用了大部分的课堂教学时间，并且在教学的过程中，教师往往会将自己当成是课堂教学的核心。在这样的情况下，教师的教学工作的开展就可能会对学生的思维的发散性和自主学习能力的提升产生消极的影响。为了解决好这个问题，教师可以尝试在教学的过程中让学生掌握学习的节奏，在提问的时候，教师可以更多的使用开放性和引导性的提问，同时在这个过程中，教师要注意让学生说出自己的想法，自语的表达。

总而言之，构建一个全新的小学语文生态课堂，可以有效的培养学生的发散思维能力以及积极主动独立思考的能力。教师要运用多样化的教学方法，把枯燥的语文课堂变得生动精彩，可以有效地提高学生语文素质综合能力。

参考文献：

[1]田立伟.运用电教多媒体创设教学情境提高学生听说读写能力[J].潍坊教育学院学报，2013.

[2]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇（中旬刊），2011，（08）.

[3]程焕.美丽的“意外”——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习：下，2011（3）.

[4]潘庆玉.让语文教学焕发生命活力与创新精神——《语文课程标准》解读[J].山东教育科研，2002（2）.