教育生态学视阈下的《基础日语》课堂教学

陈佳

摘 要 教育生态学作为一门新兴的学科，为《基础日语》课堂模式的探索提供了新的理论依据。本文试从教育生态学的角度来分析《基础日语》课堂中的生态失衡现象并探讨如何建构和谐共生、可持续发展的生态化的《基础日语》课堂教学模式。

【关键词】教育生态学；失衡；生态课堂

随着教育理论的不断发展，教育生态学这一新兴的教学理论逐渐被引入外语教学中，为建构高效和谐的外语课堂提供了新的研究思路。教育生态学是生态学原理在教育学中渗透的产物，通过生态学的原理研究各种教育现象，进而摸索出教育发展的规律和趋势。本文尝试运用教育生态学的原理剖析目前《基础日语》课堂中的生态失衡现象，探索和谐共生、可持续发展的生态化的《基础日语》课堂教学模式。

1 教学生态学理论及内涵特征

“课堂生态学”理论是1932年由美国教育家沃勒在《教育社会学》一书中率先提出的，他将课堂看作一个生态系统，其主体是教师和学生。1976年，美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明在其专著《公共教育》中最早提出了“教育生态学”的概念，他指出教育生态学是教育学和生态学相结合的新兴学科，其研究对象是教育与周围生态环境之间相互作用的规律和机理。日语筑波大学语言学教授岡崎敏雄在《言語生態学と言語教育 人間の存在を支えるものとしての言語》一书中分析了如何将生态学运用在日语教学中。我们自20世纪后才陆续出版了有关于教育生态学的研究著作，主要有范国睿的《教育生态学》、孙芙蓉的《课堂生态研究》、王庆杰的《教育教学生态论》、于永昌的《生态化教学》等。……