优化生态课堂 发展学生核心素养

谭永惠+高云飞

摘 要 以初中生物课堂教学为例，通过优化生态课堂结构，创设“自由与和谐”的课堂氛围，潜移默化培养学生的学习品格；设计“探究和生成”的探究型生态课堂，培养学生理性思维和科学探究意识；营造课堂文化内涵促进学生健康成长、全面发展，从而发展学生的核心素养。

关键词 生态课堂 核心素养 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

文件编号： 1003 - 7586（2016）11 - 0027 - 03

目前整个教育界关注的焦点之一就是培养学生的“核心素养”。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。但是，在实际教学过程中，由于中考、高考压力，依然存在“唯分数论”的课堂教学方式。

笔者曾设计学生自评分析表让学生进行期末试题自评分析，在学生的一道综合试题的自评分析中发现：“答题要点不全，层次不分明”的选项比例与“班级成绩”排名对比有如下结果：24个班级中有14个班级该项比例与考试成绩排名呈正比，即排名越好，分析问题能力越强；有6个班成绩相对高于分析问题的能力，有4个班成绩相对低于分析问题的能力。通过调研发现：成绩相对高于分析问题能力的班级善于进行题海战术，常常进行反复的练习夯实学生的基础，学生的成绩相对较高。但是这种靠挤压学生时间进行的机械练习最终将导致学生的学习潜力得不到挖掘，学习能力得不到发展。……