听课中关注学生状态，提高教师的听课评课能力

陈永昌

文件编号： 1003 - 7586（2016）11 - 0074 - 02

目前，在各个学校中，教师之间相互听课和评课是一个重要的教研活动，老教师带新教师要相互听课评课，新教师之间也进行相互听课评课。我市生物学科教研室每年都会组织各种类型的公开课。在校际教研活动中，为提高教学教研水平，各校也都举行各种级别的公开课活动，教师都会积极参加。在很多的听课评课中，很多听课教师过多注意开课教师的各种表现：如教师的组织能力如何？教师的语言表达能力如何？教师的板书工整吗？教师临场应变能力如何？……各项教师的基本功在听课教师心中占有极大的份量。这种实际上只注意教师的教学行为，轻视学生学习状态以及最后进行评课只重视教师的方式，明显表现出“教师为主”的观点。而如今随着教学的不断改革，在重视学生学科素养培育的过程中，教师都认识到：学生才是学习的主人，教学中必须以学生为主。因此在教师听课过程中，很重要的一个环节是：听课评课要从关注教师转向关注学生的学习状态，听课教师要善于捕捉学生的语言、表情、体态和情绪等信息，并对学生的各种状态进行分析、评议。这样的转变使得教师在听课中关注学生的学情，以学生学习中所展现的状况取得知识和能力养成的方法等，成为听课教师评估授课教师教学的一个重要准绳。

现将笔者在从教多年的听课评课过程中，针对中学高中生物课程教学过程中，在听课及评课上所关注学生学习状态上，进行小结。