例谈初中生物学教学中创设情境导课的策略

刘佳

摘 要 阐述了教师创设情境导课能让学生在学习之初就产生学习的动力。在创设情境前，教师要换位思考，创设的情境要有的放矢，目的明确，可以将生活中一些资源作为创设情境的材料，用设置悬念的方式激发学生的求知欲。

关键词 情境 情境教学 导课 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

文件编号： 1003 - 7586（2016）11 - 0072 - 02

一日之计在于晨，一课之计在于“导”，俗话说“良好的开端是成功的一半”。那么，如何导入新课就成为一节课是否有效的关键之一。教学是“学生—知识—社会”一体化的情境，而情境教学也受到越来越多的广大一线教师的推崇。因此如何创设情境导入新课才能激发学生的学习动机也就尤为重要。

1 “情境”的定义

情境是指能够引起学生情感体验的环境。情境与知识，犹如汤与盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。一节课在开始时就能让学生在一定的情境下引起思考，产生代入感或产生共鸣，那么接下来的学习过程自然就水到渠成。

2 创设情境导课的策略

2.1 换位思考

教师在进行每一节课的教学设计之前，首先要进行换位思考。学生是课堂的主体，教师教的根本目的也就是让学生学到知识。因此在备课时，教师可以先站在学生的角度，用学生的视角去看每一节课：如果我是学生，学到这一节课时我会想到什么？生活中有没有碰到过这样的现象？我会产生哪些疑问？我想要学到些什么？然后，再来设计情境进行导课则效果更佳。……