以“大教研”理念开展有效的教研活动

杨丽敏

【摘要】本文基于城区新建学校规模小、年轻教师比重大，乡镇学校缺乏骨干教师引领导致教研组活动效果不明显的实际，以“大教研”理念开展有效的教研活动，提高城区的整体教研质量。

【关键词】“大教研” 有效 教研

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0016-02

“大教研”是从教育的本质出发，对教育与教学规律、人才培养、学科建设、课程设置、教学内容、教学方式与手段的全方位立体化研究。“大教研”为教师提供了一个宽广的教研空间，把学校或教师急需解决的困惑和问题一同探讨、共同解决，为教师的成长提供有利、广阔的平台。我们树立“大教研”理念，意在拓宽教研活动，解决城区新建学校教师底蕴薄、骨干教师缺乏的问题。

一、青秀区学校教研活动现状

笔者所在的青秀区于2005年成立，经过十多年的发展，城区内的中学从五所学校发展到六所中学（四所为乡镇学校）、七所九年一惯制学校（其中一所为民办学校）。除乡镇学校外，学校规模都不大，多为后建的小区学校，班级少、学科教师人数少，教研组在开展活动过程中存在一些问题。

（一）乡镇学校缺少骨干教师，教研活动质量不高

近年来，乡镇学校也开始重视教研组的建设，每个科目都留有半天作为教研组集中学习、备课或上教研课的时间，教研组活动也能正常进行，但缺少较高水平的骨干教师的引领。比如，上完一堂公开课或教研课，没有几位教师能准确诊断上课人的优缺点，更没有能够对评课不恰当之处予以指正，往正确、先进的教学理念引领的骨干教师“坐镇”。……