设计有效的课堂提问浅探

梁玉蓉

【摘要】课堂提问要有目的性、指向性和针对性。本文从设计利于观察的提问，设计富有悬念的提问，设计具有发散性的提问三方面进行了分析，指导老师有目的、有针对性地设问。

【关键词】课堂提问 小学数学

数学教学 优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0071-01

一些教师在课堂上选择的提问方式非常随意，没有设计好课前提问的问题，导致所提问题未能起到促进学生学习的作用，也没有明确课堂提问的目的性、指向性和针对性，学生回答问题并展开探索的积极性就会大打折扣。因此，如何合理选择提问方式，对提高数学课堂教学质量起着决定性的作用。

一、设计利于观察的提问，促进学生的思考

利于观察的问题就是在课堂上将所要讲述的内容用具体的实物和图片等形式展现出来，让学生先自己进行观察，教师通过学生观察的结果顺势提出相关联的数学问题，这样的课堂提问能给学生的主动观察预热，学生对教师提出问题的接受程度也会大大增加，对提高学生的学习态度大有帮助，进一步促进学生的发现思维。

在教学人教版数学四年级下册《平移》一课时，在学生没有了解新的知识之前，教师要做到先激发学生对该知识点的学习兴趣，让学生在积极主动的情绪中融入课堂教学。教师可以在上课之前给学生展示几组图片让学生先自行观察，然后提问：“通过对上述图片的观察，你们能发现图片有什么特点吗？……