问题驱动教学法在“仪器分析”课程教学中的应用

夏莉++雷存喜++聂伟安

【摘要】“仪器分析”是相关专业一门兼具理论性和实用性的核心专业课。通过采用问题驱动教学法，以一些生活问题和科研问题为起点，引出教学内容并指导教学设计，提高学生的学习兴趣和学习主动性，提升学生在教学过程中的参与程度，实际应用效果表明，问题驱动教学法的引入有助于提高“仪器分析”课程的教学质量，改善教学效果。

【关键词】问题驱动教学法  仪器分析  教学改革

【中图分类号】G642                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0131-02

一、引言

“仪器分析”是分析化学、化学工程与工艺、环境工程等化学类专业的核心专业课程之一，该课程的主要任务是依据物质的物理及化学性质，采用比较复杂和特殊的仪器设备获取分析数据，鉴定物质的化学组成、测定有关成分的含量。通过本课程的学习，学生能够掌握常用仪器分析方法和设备，并初步具有运用所学方法和工具解决相应生产实际和科学研究问题的能力[1]。“仪器分析”课程的教学内容包括光谱分析法中的原子吸收光谱法、紫外可见分光光度法、红外吸收光谱法、核磁共振光谱法和质谱法，色谱分析法中的高效液相色谱法和气相色谱法，电化学分析中的电位分析法等。该课程的理论性与实践性均较强，一方面学生需要掌握常用分析仪器的基本原理和构造，另一方面还需要熟悉常用仪器的操作和使用。为了达到更好的教学效果，很多教师在“仪器分析”课程的教学与改革中开展了一系列研究和探索工作[2-4]。……