情景教学在初中英语课堂的应用分析

刘海艳

【摘要】随着科技的快速进步，经济也朝着全球化趋势发展，作为一门国际性语言，英语也应用到我们日常生活中中，其也成为中学必学学科之一，但是现阶段，有很多中学还沿用传统的填鸭式教学方法，其已不能适应现代社会的发展，因而情境教学法由此而生。

【关键词】情境教学法  初中英语  课堂应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0104-01

所谓的情境教学法，通俗地讲，就是在课堂上创造更多的交流环境，使学生在交流中提升英语水平。该方法最早在上个世纪中叶起源于法国，用此方法教学和传统的教学相比较，学习课堂的听课效率明显提高，近年来在我国也逐渐兴起。

一、初中英语课堂的现状及问题

（1）学生方面

在本文笔者从学生的两个特征表现分析初中英语课堂的现状以及问题：其一，年龄，众所周知，现在初中生的年龄大都集中在十二、三岁，心智发育的中间阶段，正处于一个既有独立的一面，又有依赖的一面的矛盾体的时期，由于这一原因导致学生上课时注意力无法集中。其二，就是心理方面，英语作为第二语言，学生在先入为主的思想的指引下说话时本能的选择汉语，而对于英语有种抵触的心理。再者，在小学时，老师重点教授语文和数学，像英语则作为副科学科，由于受到小学思想的影响，因而对英语的学习不重视。

（2）教师方面

在教师方面，笔者也从两个方面分析初中英语教学的不足。一方面，老师对于课堂的控制力度不到位。其具体表现学生课堂听课效率低下以及学生的注意力无法集中这两个方面。老师上课的最为主要的目的就是教授知识以及引导学生思考，而现阶段，老师由于经验不足等原因导致学生学习兴趣低下，学习积极性不高。另外一方面，老师的自我反思不足。教师课后反思不仅可以有效的提升教学质量，但是，现阶段，初中教师知识一味的讲课，很少进行教学反思，而不考虑学生实际掌握的状况。

教师除了控制力度不到位以及自我反思不足之外，在教学方面还有很多不足之处，例如教学方法单一、技巧不足。教师在教课时对学生的关心也是远远不够的，实际上，老师教学的过程中仅仅注重学生的成绩以及升学率，而对于学生的心理状况漠不关心，使学生出现逆反心理，不认真学习。

二、初中英语情景教学遵循的原则

传统的英语教学中，在课堂上老师是主角，学生都是被动的接受知识，而情境教学的方法则是恰恰相反，在利用情境教学方法进行教学时，我们应遵循三大原则。

1.要充分体现学生的主体地位，改变传统的填鸭式教学方法，使学生个性发展，例如在学习colour（颜色）这一单词时，老师可以在课前引导学生讨论颜色这一话题，使学生对颜色有印象，然后，将课前准备的图片发给学生，学生的学习兴趣被充分的调动起来，然后教师趁热打铁写出这节课所要学的单词，学生可以在轻松热烈的气氛中掌握colour这一单词。

2.在上文笔者也有提及学习英语的最终目的在于交流，在日常生活中，我们要着重培养学生的英语口语能力，因而，在训练中有意识的选择常用的词汇以及句子结构又是其要遵循的原则之一。例如在日常生活中鼓励学生用英语相互打招呼：good  morning（早上好）、nice  to meet you（见到你很高兴），对于像九年级的学生，可以尝试高级的句式，例如像主语从句，宾语从句等。

三、初中英语情景教学实施建议

根据上文笔者所阐述的初中英语课堂的现状及问题笔者总计出一些针对性意见。

1.在课堂上教师讲课时应抓住课本的主体内容。例如在学习七年级下册中的SectionC  Topic3  Unit7 kangkang过生日时，不要急着直入主题。老师可以在课堂上和学生以生日为话题展开讨论，在黑板上画出蛋糕，人并对图进行陈述，引起学生的兴趣，在渐渐的将话题引入课堂，在讨论中学生的学习兴趣也被极大的提高。

2.对于教师自身而言，要提高专业素质，创新教学观念。例如在课前应做好充分的备课工作，在备课的过程中应对不同的内容采用不同情境教学方法。在课余时间，教师还应不断的学习，不断的为自己充电。最后就是要求老师在情境设置应具有针对性和可操作性，不能一味只顾创新，走极端路线，采取放任管理。之外还要合理放任布置作业，使学生所学知识得到及时的温习。

笔者首先对初中英语课堂的现状及问题进行分析，其次又概述了初中英语情景教学遵循的三个基本原则，在此基础上有提出了初中英语情景教学实施建议。以上便是笔者在本文所论述的观点。

参考文献：

[1]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化.2016（20）

[2]陶团.浅析情景教学对高中数学教学的积极影响[J].佳木斯职业学院学报.2016（08）