浅析初中英语的跨文化教学策略

张兆凤

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0124-02

一、课堂导入中对比

教师可以借助多媒体教学，以图片、flash、影视片段等方式对比呈现中西文化差异，增强学生英语学习兴趣，营造教材中主题的文化背景。例如，教师可以先以Birthday Party为主题进行导入，利用互联网资源，事先准备一些关于中、西生日聚会的影视片段，让学生对比观看。通过让学生观看这些影视片段中生日聚会时的场景，使他们直观地、身临其境地对比、体验中西文化差异，并为接下来的单元教学做好铺垫。

二、分组讨论中发现

根据美国心理学家布鲁纳的“发现学习”理论，教育最重要的目的是使学生的智力获得最好的发展。因此，教师的任务不仅仅是将学科结构的知识传授给学生，更重要的是要培养学生探究问题的精神。所以，在导入阶段后，教师应该设置一个分组讨论阶段，让学生自主发现、顿悟其中的中西文化差异，帮助他们克服跨文化焦虑。分组时注意要以“组内异质、组间同质”的原则进行，以保证每个学生都能参与其中，并在小组中各司其职、各尽所能，实现自身应有的价值。在观看完中西生日聚会影视对比资料后，可以以“What is the difference between Chinese and Western birthday party in the videos？”为话题进行分组讨论，自主发现。讨论时间3分钟，结果以书面形式呈现讨论结果交给老师，由教师一一宣读。经全班学生辩论、审议是否为文化差异后，判定发现不同点最多的小组获胜。如此，将中西生日派对的差异一一找出，如歌曲不同、有无蛋糕、场景布置差异、是否吹蜡烛及燃放鞭炮等，从而通过对比在学生脑海中形成强烈的文化差异印记。

三、具体举例中讲解

该单元的教学目标为，使学生了解发出、接受或拒绝邀请方面中西文化的差异，并学会用恰当的英语表达发出、接受或拒绝邀请。如果只靠教师去讲解两者其中的文化差异势必会抽象、乏味，学生很难理解和接受。因此，教师可以自己编造给出一些中西发出、接受或拒绝邀请的例子，使学生一目了然。例如：

（中式邀请）

小张：老李，你看你帮了这么大的忙，我晚上请你吃饭！

老李：不用，不用，你太客气了！

小张：真的啊，这不应该的吗！赏个脸吧，地方我都定好了，在XX饭店晚上六点。

老李：那恭敬不如从命了。让你破费了，晚上见吧。

（西式邀请）

Jim： Hi， Jack. Can you come to my party on Saturday afternoon？

Jack： Id love to. Thank you！

Jim： What about you？ Ellen.

Ellen： Oh， sorry. I have to go to the doctor then. But thank you all the same.

通过举例使学生明白：中国人喜欢推辞，即便是想去也要拒绝一下，以示谦让和礼貌;西方人则喜欢直来直去，不会客套，拒绝后也会给出适当理由，而且无论接不接受都会表示感谢。

四、课堂总结中升华

课堂总结的目的是温故和知新，使学生的跨文化交际意识和能力得到延伸和升华。温故：可以联系七年级上册Unit 3 How do you get to school？以“How do you come to my party？”为话题，让学生温习中西方出行方式、交通法则等方面的文化差异。知新：在学生学习过如何发出、接受和拒绝邀请之后，可以给学生介绍一些聚会聊天时的文化交际知识：（1）称谓。中文喜欢用王叔叔、刘教授等类似表达称呼别人，而在英语表达习惯中，正式场合一般用“Mr./Mrs./Miss/Ms.+姓氏”或单独称呼其职位，其他时间则单独称其辈分或直呼其名。（2）招呼。汉语中见面会说“来了啊”、“吃了吗”等招呼语，而在英语中，生人会出于礼貌尽量使用正式用语，如，hello、Nice to meet you等;熟人之间则较为随和、口语化，用Hi、Hey、Whats going on等。（3）禁忌。西方人注重个人隐私，如身高、年龄、收入、婚姻、宗教信仰等话题最好不要谈及。（4）感谢。在英语中，无论对来自家人、朋友、陌生人的帮助或好意，都会表示感谢。（5）称赞。中国人在受到别人恭维或称赞时会说“惭愧”、“过奖”、“哪里”、“言重”、“没有”等以示谦虚;而西方人则会接受，如，“Really？Thank you！”、“Im very glad to hear that.”、“Its very kind of you to say so.”等。