大数据时代下初中信息技术教学研究

李莉

【摘要】随着时代的飞速发展，社会逐渐脱离了工业化的形态而向大数据时代发展，各个国家都逐渐步入了信息化时代。大数据时代下信息技术的普及不仅使我国的经济、社会不断进步，也使教育事业不断与信息化的社会磨合。初中校园应适应大数据时代的发展步伐，应用多样化的现代教育理念，促进初中生掌握先进的技术信息，本文笔者结合多年教学实践，就大数据时代背景下怎样提高初中信息技术教学的有效性展开分析讨论，旨在提高课堂教学质量，达到更为理想的教学效果。

【关键词】大数据时代  初中教学  信息技术

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0135-01

21世纪用信息引领当代生活，无论是社会团体还是个人都需要熟练掌握并运用信息技术。网络化已经成为各大产业的代名词，与人们生产生活紧密相连，网络电话、智能小区、网上银行等信息产业层出不穷，近几年特别呼吁建立数字化城市、数字化地球。这些都使人们看到：不掌握先进的信息技能，将难以立足信息社会。

1.大数据时代的特点

1.1数据快速增长

大数据时代最显著的特点无疑就是数据的飞速增长，以谷歌公司为代表，谷歌公司无时无刻都需要处理大量的数据，其数据总量超过了24PB。24PB有多大呢？24PB相当于104.8万多个GB，与美国国家图书馆所有的纸质出版物的数据量相比，谷歌公司每天处理的数据量是它的上千倍。由此可见，大数据时代数据的增长量十分惊人。南加利福尼亚大学安嫩伯格通信学院的马丁·希尔伯特曾经做了一项研究，该研究显示全球数据储存量在2007年就已经超过了300EB，把这个数据换算成GB就是3000亿个GB，所有的数据中有高达93%的数据为数字数据，并且随着时代的发展，数字数据还将会持续增长。

1.2带动互联网与行业发展的融合

大数据时代带动互联网与行业发展的融合，各行各业都以此作为新的商机，借助其发展寻求经济新的增长点和创新点，当然我们的教育行业也不例外，要知道大数据本身就与信息技术紧密相连，信息技术借助大数据的发展，可以丰富教学手段，不断推动素质教育的改革和创新。

2.初中信息技术教学问题

现代社会的进步与发展已经与信息技术紧密相连，信息技术成为最先进的社会生产力，并且还在不断的更新，不断地发展进步。而当代的初中生是祖国未来的希望，是民族发展的栋梁，所以必须要充分掌握和运用信息技术知识和技能，基于此，教育部门一定要及时更新和补充信息技术课程教材，可以让学生与时俱进的了解世界信息技术发展的信息，培养自身适应社会发展潮流的能力。但执行的结果却差强人意，很多初中使用的信息技术教材还是一成不变，不但没与科技发展接轨，更没有加强与大数据、云计算等前沿科学的联系，无法提供给学生有用的资源，不利于教学的发展。

3.基于大数据的初中信息技术教学策略

3.1 形成信息化的教学观念

传统的教学模式通常是一师多生，无法完成理想中的因材施教，更加无法去了解每一位学生的原有基础，做到逐一指导。在翻转课堂、MOOC课程以及微课堂的背景下，需要逐步优化教学观念，形成了一对一的人性化教学理念。通过 “人机一对一”教学模式，促使学生精力集中，状态饱满。同时，通过学习信息化管理平台，师生进行一对一的沟通交流，不断强化学生的学习质量，从而表现出大数据时代下教学模式的发展趋势。

2.2 耐心辅导，培养学生的自信心和兴趣感

学生在上机过程中出现问题是无法避免的，当然，问题的深浅度不一，初中生正值青春期，心里是比较敏感和脆弱的，一旦很难理解学习内容，就会失去兴趣和信心，反之，如果对学习内容得心应手，就会倍增信心，兴趣也就回来了。站在教师的角度思考，就是要耐心聆听学生提出的每一个问题，做到具体情况具体分析，并加以延伸，必要的时候要进行实际演示操作，使课堂氛围活跃起来。

2.3 分层次教学

截止到现在，我们国家对于计算机的使用情况，已经处于普及状态，很多学生的家庭都有进行安装，但是，也有一部分同学因为某种原因，没有接触过，这两种情况的出现，不利于初中的信息技术课程的统一教学。基础扎实的学生会因为讲课进度慢和乏味，逐渐失去原有的兴趣，无基础的学生会因为跟不上课程进度而失去学习的信心。所以，开展教学的时候，需要采用分层次教学法。教授新内容之前，需要进行相应的测试，对于基础较差的学生，需要按部就班的按教材学习，从易到难的操作计算机;对于那些已经熟练掌握教材上所要求内容的学生，只要做好本节课的随堂练习，就可以安排一些课外延伸任务，激发他们的学习兴趣;实践证明，这种做法提高了他们学习的积极性，在掌握新知识的同时，也提高了学生获取信息和处理信息的能力。

2.4利用FLASH动画创作教学

以弹球自由落体运动的Flash动画制作为例，笔者在教学实践中发现，虽然学生早在运动规律教学中已经掌握了运动轨迹的相关知识，但当学生借助Flash软件亲手实现弹球自由落体运动的时候，部分学生仍不会运用基本的运动规律，将弹球自由落体运动的Flash动画制作简单地处理成小球匀速下落后停止运动。这不是Flash制作水平的问题，而是动画思维缺失的问题。这就需要教师不断地启发和引导，提高学生的形象思维、抽象思维、灵感思维、假定性思维能力。

综上所述，我们进行学校教育的教师团队，一定要深入分析了解大数据时代的信息产物，认真总结存在的不足，从中吸取经验，做到从理论到实践应用的转化，尽可能运用好大数据技术，对学校现有的教学模式进行改革，发扬教学的多元化理论，不断提高教学的有效性。

参考文献：

[1]靖天中.《中小学信息技术课常见的误区》人民教育出版社网站.

[2]龙江华.大数据时代下初中信息技术教学研究[J].教育科学论坛，2016，10：54-56.

[3]邰雪莲.大数据时代背景下的初中信息技术教育改革[J].吉林教育，2015，26：32.