初中作文分层教学初探

张建斌

摘 要：现阶段因学生认知能力、兴趣和习惯，以及教师的辅导和评改等方面的差异，学生作文水平存在着较大的差距。为此，教师应用分层定位、分层辅导、分层评价的方式进行作文分层教学，关注所有学生，制定切合实际的训练目标，全面提升学生的写作积极性，从根本上解决学生作文水平差异较大的问题，全面提升作文教学水平。

关键词：初中作文;分层教学;学习兴趣

中图分类号：G63     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.065

听、说、读、写四项能力的训练是语文教学的核心训练目标，而写作能力的训练又是重中之重，是听、说、读能力训练的落脚点和终极目标。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，是语文教学的核心工作。但在语文教学中，很多老师急功近利，认为教写作事倍功半，往往重视了基础知识和阅读的训练，而忽视了对学生写作能力的培养，从而导致学生作文水平整体不高，差异较大。如何提高那些写作困难学生的作文水平，如何使广大中等学生的作文水平稳步提升，如何使优生作文水平得到长足发展，是一个亟待解决的现实问题。笔者以为，采用分层教学法，不失为一个可取的办法。

所谓分层教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。

作文水平的差异是逐步形成的，造成学生作文水平差异的原因有如下几方面：