浅谈英语课堂教学导学案设计

汪灵平

摘要：“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变过去教师单纯讲、学生被动听的教学状况，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大效益。

关键词：英语；课堂教学；学案导学

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变过去教师单纯讲、学生被动听的教学状况，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大效益。其中，学案的设计在整个学案导学中具有举足轻重的意义，设计的成败直接影响到教学的效果。那么，怎样设计导学案，以提高它在课堂中的实效性呢？笔者通过三年的实践，有了一些感悟及思考。

一、学案设计要有针对性，开放性、启发性和可操作性

学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。因此，学案设计必须明确每一个学案题目训练的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置，问题的设置要有一定的针对性，同时也要有开放性和启发性，从而激活学生的思维，激发对英语的学习兴趣。只有根据学生的特点，分层设计，难易适中，才能增加学案的可操作性。

学案题目的设计可分为三个层次：

1、基础训练题：结合学习内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本方法和基本规律的理解，要求学生独立完成。题量控制在50%左右，难度在0.8-1.0之间。

2、小型综合题：结合学习内容，选编综合性较小的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本方法和基本规律的运用，可以让学生合作学习完成。题量控制在30%左右，难度在0.5～0.8之间.

3、拓展训练题：结合学习内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性较强的习题，体现学生对知识的灵活运用，可以让学生通过课上合作探究后完成。题量控制在20%左右，难度在0.3-0.5之间。

二、学案设计要“突出课型特征”

在英语教学中，有很多种类的课型，如听说课、阅读课、写作课、练习课，它们有着不同的教学重点，承载着不同的微观功能，课型的多样化也决定了学案设计的多样化。

听说课就要根据听说课的类型来编写，听说课的设计遵循听说课的原则，在授课过程中可以按照先听、后说、再听、再说、运用、课外听的教学步骤进行。具体可分为如下操作程序：①词汇，短语和句型演练；②听力训练；③进行“conversation practice”④“survey and report”等。

阅读课就要根据阅读课的教学类型来编写，①阅读前：提供背景知识，提供重点单词，对于重点短语我们让学生通过字典对其用法及其相关短语做出归纳拓展，并造出一到两个例句帮助学生理解和掌握，以帮助学生理解课文。②阅读中：先快速阅读，把握文章的主要内容；然后精读细读，深入了解文章的细节，并在这些过程中掌握阅读技巧和策略。③阅读后：利用信息转化活动把文章内容用图式的形式展现出来，帮助学生更好地理解，然后口头复述主要内容。

对于写作课：①我们先让学生对作文话题尽量做发散思考写出自己思维的题纲；②把信息图式化，把内容组织好，成为一个有机的整体；③把主题句和每段的中心句写好；④检查，可分为自查和互查，包括内容的互相修正。

总的来说，课型的学案设计应该按照这样的思路进行：立足学科特点，根据不同年级的学情、不同的教学任务来设计。

三、设计学案时要注意因材施教

设计学案内容时应针对优、中、差三类学生设置问题，进行训练要各有侧重，使学生通过学案能够落实基础知识，拓展知识面和达到能力提升的目的。学案任务的设计对于程度较好的学生能够吃得饱，对于程度弱一些的学生能够消化好，使学生的差异在尊重中得到发展，都能按规定的时间，根据自己的能力，完成学案内容。让学生跳一跳就能够得到，这样学生才能够感到努力的快乐，从而产生持久学习的热情。教师也要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，这样才能使不同层次的学生通过学案提高学习效率和产生学习兴趣。例如让程度弱一些的学生识记本课单词、短语或是能够熟读对话进行基本的交流等，程度较好的学生运用所学语言进行自创情景对话，或是运用自己的语言复述短文等。

四、学案设计应向学生介绍文化背景知识

在设计学案的过程中，对文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此在英语学案中，文化背景知识的传授可以有效的提高学生的跨文化交际能力，只有对西方文化背景和风俗习惯有一定的了解，学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，这样学生才能更准确地学习和运用英语，从而大大提高学习的效率。这样的预习设计不呆板，趣味性强。更会增添课堂的活跃气氛。

当然，文化渗透可以是多种形式的，如阅读小短文、发放旅游小册子、查阅地图册、观看视频短片、分享照片等；途径也可以多样，如通过教师介绍获得知识，或者通过学生讨论，分享式、参与式地获取信息。

在学案设计的探索过程中，我们不断地发现问题并提出改进措施，取得进步，如学生自学能力增强，学习兴趣更浓，分层教学的优越性更得到凸显，课堂效率得到提高。在教师问卷调查中，教师对学案普遍持肯定态度，认为学案让学生的参与度更高，使教师从纯粹的讲课中解放出来，教学效果更显着。当然，学案设计还有很多不成熟的地方，在学案和其他教辅资料共同使用的过程中也存在着一些问题，还需要我们进一步探讨，不断地去解决完善。