高中数学教学中如何引导学生自主学习

2017-01-12 06:45马庆彦
考试周刊 2016年10期
关键词:高中数学教学自主学习

马庆彦

摘 要: 培养学生的自主学习能力,能够使学生更好地发挥积极性和主动性,做学习的主人,取得更好的学习效果。要培养和激发学生的学习兴趣,实现自主学习,就必须让学生了解所学内容。建立和谐、民主的师生关系使学生主动进行情感交流,营造和谐愉悦的课堂气氛,让学生感到自己是学习的主人,可以起到事半功倍的作用。

关键词: 高中数学教学 自主学习 内在动力

数学教育的意义主要不在于培养数学家,而在于培养学生的数学观念和数学思想,通过开拓他们头脑中的数学空间,进而促进全面素质的发展和提高。在高中数学教学中如何积极引导学生自主学习,帮助学生通过自己的思考建立起对数学的理解能力,帮助学生构建和发展认知结构,从而培养学生的数学思维能力,是数学教师的一项重要任务。

一、培养学生自主学习能力的重要性与必要性

高中学生处于青年前期,有了自己的发展目标和学习方法,对事物的接受能力较强。新课程标准认为,培养创新型人才就是要充分发掘学生的自主学习精神和创造性,因而培养学生的自主学习能力有着重大意义。首先,培养学生的自主学习能力,能够使学生更好地发挥积极性和主动性,做学习的主人,取得更好的学习效果。其次,培养学生的自主学习能力有利于学生的长远发展。自主学习能力有着广泛适用性,当学生有了良好的自主学习能力的基础和经验之后,他能够将这种能力进行延伸,从而使自己有更广阔的发展空间。最后,培养学生的自主学习能力是新课标对高中教学的要求,新课标的教育理念是培养创新型人才,自主学习能力是创新型人才的基础,因而培养学生的这一能力十分重要。

二、摆正位置,明确角色

作为教育的对象,学生首先是课堂的主人,是主体,是课堂上的嘉宾,老师应让他们充分地表演。在数学教学过程中,老师起主导作用,就像主持人一样,起到组织、引导和协调整个学习过程的作用,教师和学生之间的交流活动是互动的。从现代教育思想下的数学学习观来看,其核心就是对学生学习主体地位的确定和充分肯定,增强学习者的主体意识,在教学中努力克服影响自主学习的不利因素。在数学学习中,理想的主体应该表现出积极、主动的状态,表现出精神饱满、热情高昂,具有独立自主精神,有超越教师、教材和自我的意识。但由于学生受年龄、认知水平和非智力因素的影响,所呈现出的状态或多或少地存在着差距。这就要求教师这个主持人必须充分注意到学生在学习中的各个方面,特别是心理因素对学生自主学习的影响并及时进行调节,千方百计激发学生学习数学的积极性与主动性,让学生主动承担起学习的责任,真正成为学习的主人。

三、激发兴趣,调动自主学习的内在动力

学习动机是直接推动学生学习和创造的内在动力,学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣,并想方设法解决学习问题时,才能调动学习的主动性,实现自主学习目标。现代心理学认为,学习动机最现实、最活跃的部分是学习兴趣或求知欲。人只有对学习和创造有强烈的好奇心和求知欲,才会全神贯注,积极思考所感兴趣的问题,甚至达到废寝忘食的地步,要培养和激发学生的学习兴趣,实现自主学习,就必须让学生了解所学内容,具体做法:一是注重课堂教学中的引入环节,在课堂引入中安排“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等环节。二是充分让学生参与实践操作。让学生多动手、多思考、多提问,师生一起探讨解题方法及解题技巧。老师要改变容易使学生生厌的灌输式教学模式,提高学生学习数学的兴趣。同时,充分尊重学生,相信学生,鼓励他们提出疑问、异议甚至争执,教师作为学生学习过程中的顾问和意见交换者,要在课堂上营造出平等、尊重、和谐的学习氛围,使学生在课堂上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人,使教学过程成为源源不断的激励的过程,从而使学生打开思路,勤于思考,创造性地解决学习问题,使自主学习得以实现。

四、建立和谐师生关系

师生关系是一种非常重要的人际关系,是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。师生关系直接影响着教育教学的效果,美国罗杰斯的“人际关系”理论提出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”对于高中数学课堂教学来说,建立和谐、民主的师生关系使学生主动进行情感交流,营造和谐愉悦的课堂气氛,让学生感到自己是学习的主人,可以起到事半功倍的作用。从某种意义上讲,“师生关系就是教育质量”。学生要发展,教育质量是关键。实践表明,师生之间关系如何,直接影响教育效果。在教学活动中,教师要发扬民主作风,使解决问题的办法不再单一化,即使一些简单的数学问题也要征求学生的意见。不要吝啬表扬,即使是学生非常微弱的思想火花,教师也应不失时机地加以“助燃”。

五、互相尊重,用心相连

情感培养既是教学目标之一,又是实现教学目标的动力与手段,教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景,对培养学生心理素质显得尤为重要。实践证明:学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,和谐融洽的师生关系,能激发学生的学习热情,使其“亲其师,信其道”。热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励,少埋怨;多指导,少责备。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑;不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下,咄咄逼人会严重影响师生之间的交流,使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

自主学习教学模式,并不是说让学生完全自学,而是在教师指导下学生进行自主学习,在学生自主学习的基础上教师再进行知识的深化和提高,它将教师指导与学生发挥主观能动性完美地结合在了一起。笔者根据自身的教学经验,将自主学习教学模式分为三个阶段:教师设定目标,学生自主学习;学情反馈,合作学习;精要点拨,随堂练习。以上就是笔者对自主学习教学模式的看法,希望对高中数学教学有所帮助。

参考文献:

[1]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智,2015(34).

[2]许静.基于创新教育的高中数学教学模式探析[J].西部素质教育,2015(17).

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