人体解剖学教学中发散性思维的应用

刘?++杲云++彭宇婕

摘要：人体解剖学是一门重要的医学基础课程，除了运用传统的方式进行授课之外，还应该教会学生怎么学、如何高效的学并且学以致用，这是每一个解剖学教师应当思考的问题。受[英]托尼·巴赞思维导图的启发，将发散性思维的模式应用到人体解剖学教学中，取到了满意的效果。

关键词：解剖学；思维发散；教学

万丈高楼平地起，人体解剖学是医学生学习生涯的奠基石，它不仅在医学课程中有着举足轻重的作用，同时形成一座桥梁与其他医学基础课程相互联系，也为今后临床的实践应用夯实基础。因此，学好解剖学是很关键的。可是面对课程中大量枯燥、抽象的知识点和生僻、难理解的医学专业术语，学生望而却步，随着知识内容的不断深入，学生畏惧解剖学的心理也逐渐加重，甚至产生厌学的情绪。教学是教与学双方面的过程，所以作为教师应该思考的是，如何将抽象的知识具体化、复杂的问题简单化，将晦涩难懂的专业术语讲得生动有趣、容易记忆，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。

1 发散性思维

发散性思维指的是从一个中心点向周围多个次级点连接的联想过程。学习收集信息的方法越集中，越组织得好，越有发散性，学习本身就容易【1】。学生之所以感到解剖学难学难记，是因为大部分学生都是通过死记硬背的方式来学习记忆，这样记住的知识是分散的、不连贯的，同时形成的也是短时记忆，不能对知识较好的应用。……