关于数字媒体技术专业“三大构成”课程的教学改革思考

张杰

摘要：当前，从属于工科范畴的数字媒体技术专业多把艺术设计专业的基础课程“三大构成”作为专业基础课引入其课程体系当中。在实际教学的过程中，也较多地沿用艺术设计专业的培养目标，更多地把课程目标定位在学生对造型、色彩及空间的观察、理解、概括和表现的能力上，进而把学生的创造性思维作为更高层次的培养要求。然而，从现有的教学反馈来看，学生并未在课程中获得与其专业发展相匹配的理论知识也未能得到能力的培养。因此，数字媒体技术专业“三大构成”课程的教学改革可谓迫在眉睫。

关键词：数字媒体技术专业；三大构成；教学

“三大构成”教学体系自上世纪八十年代引入我国至今，一直作为艺术设计专业的基础课程，甚至可说是居于核心地位不可动摇，而其教学内容和教学模式，也和其地位一样，变化甚少。而在现今的新兴学科中，从属于工科范畴的数字媒体技术专业在引入“三大构成”课程作为其专业基础课的同时，也把艺术设计专业的“三大构成”课程授课模式进行沿用，在教学手段和教学内容的设置上，几乎和原来没有任何区别，这就导致了该课程的教学目标与数字媒体专业的培养目标出现较大差距的问题。

具体说来，在艺术设计专业、“三大构成”课程的教学中，主要是培养学生对事物的造型、色彩、空间的观察能力、理解能力、概括能力以及表现能力，旨在培养学生的创造性思维。这……