武汉市中学田径项目体教结合的现状

黄亚飞

(湖北第二师范学院 体育学院， 武汉 430205)

武汉市中学田径项目体教结合的现状

黄亚飞

(湖北第二师范学院 体育学院， 武汉 430205)

本文采用文献法和研究调查法等方法，对武汉市硚口区、武昌区、东湖高新区中学田径项目体教结合的现状进行剖析并提出建议。笔者认为家长支持度和领导重视度有待提高，田径训练经费薄弱且渠道单一，田径教练学历较高，各类大赛成绩两极分化严重；建议加强家长和领导的关注，拓宽经费渠道，改善场地设施。

武汉市；中学；田径项目；体教结合；现状

培养体育后备人才是学校体育的重要任务之一。体教结合指的是将学校体育工作、素质教育、体育后备人才课余训练的重要举措。早在1984年中共中央《关于进一步发展体育运动的通知》中提出：“重点抓好学校体育，从少年儿童抓起，在增强学生体质的同时，积极开展业余体育训练。”[1]田径是基础项目，也是传统大项，是整个体教结合的重点，成功与否直接影响着田径后备人才的质量，也间接影响着国家的奥运争光计划。

本文选取武汉市典型的三个区内有田径训练传统的中学，从训练的组织、比赛成绩、场馆建设、体育教师和教练的专业技能水平和学校领导对体教结合的态度进行调查和研究。亟待找出目前武汉市中学体教结合开展中存在的问题，提出合理的有效策略。

一、研究对象与方法

(一)调查对象

武汉四中、武汉市十一、武汉市武珞路中学、武昌实验中学、光谷实验中学、华科附中体育教师、田径队教练与队员

(二)调查方法

1.访谈法

通过访谈，了解学校体育老师和田径训练队教练员的年龄、性别、学历以及教练员水平。了解队员在各类竞赛中的成绩及高水平运动员输送情况。并对调查学校的田径训练场地及设施进行了统计。

2.文献资料法

通过中国知网，万方数据库，及相关网站收集相关资料。

3.问卷调查

共发放调查问卷300份，回收问卷280份，回收率93.33%，有效率100%。

4.数理统计法

使用exce1 2003对数据进行统计、比较、分析。

5.逻辑分析法

对调查结果出现的原因进行逻辑分析，提出自己的观点

二、结果与分析

(一)对田径训练队学生调查的结果与分析

1.家庭对子女参加田径训练队的支持情况

家庭对子女参加田径训练队的支持，是学生参加田径训练队最主要的因素。学生有意愿参与田径训练时，如果家庭对子女的支持度相对较高，子女参加田径训练队遇到的困难和阻力相对较小。

表1 各校田径训练队员家庭对子女参加田径训练队的支持比例统计表

从表1中可以明显看出：在硚口区家庭非常支持子女参加田径训练队的比例明显高于武昌区和东湖高新区，东湖高新区的家庭对子女参加的田径训练队的支持率最低。分析得知，硚口区体教结合开展的情况最好，在各大类比赛中取得的成绩最好，受益于家庭对子女参加田径训练队的支持比例相对于其它区域高。而武昌区作为传统的教育大区，大多数的学校主要是重视文化教育，所以对体育的重视程度偏低。东湖高新区作为典型的城乡结合的区域，体教结合的开展还不完善，相对于其它区域体教结合的水平还处于落后的水平。

2.家庭对体育的喜爱程度

田径训练队学生的家庭对体育的喜爱程度，很大程度上会影响家长对子女参加田径训练队的支持程度。

表2 各校田径训练队员家庭对体育的喜爱程度所占百分比

从表2我们可以看出田径训练队员的家庭非常喜欢体育的程度相较于他们对子女的支持程度普遍偏高。比较喜欢和一般喜欢体育的家庭，总的所占比例也比他们对子女的支持高。从数据来看家庭对体育的喜欢程度并不代表家庭会支持子女参加田径训练，喜欢只是他们对体育项目的喜欢，并不能代表他们能希望子女能走上体育这条路。而从各个区域来看在硚口区和武昌区家庭对体育的喜欢程度明显比东湖高新区要高，这与各个区域所在的区域特点有明显的关系。由此可见，一个区域的区域特点和该区的区域风气对该地区的民众的选择会有很大的偏向性。

3.家长支持学生参加田径训练队的原因

家长支持子女参加田径训练的因素有很多，有的家庭子女的文化成绩不是很好而体育素质又不错，家长支持子女参加田径训练队就希望他们得到升学优惠；而有的家长则希望自己的子女有一些体育特长，还有诸如其它，增强体质、磨练品质、培养交际能力等等。

表3 各校家长对学生参加田径训练队支持的原因所占比例(多选)

表3可以看到无论在哪个区域，升学优惠都是家长同意子女参加田径训练队的主要原因。这与区域的特点并无多大关系，所以这样的优惠政策有利于田径体教结合的开展，并且能得到广大的家庭支持，而其它的原因，则是家长希望在有着升学优惠的前提下，子女得以锻炼。

4.田径训练队学生平均每天学习时间

田径训练队学生的学习时间不仅能反应出学生每天的学习情况，同时也能大致地反映田径训练队的训练时间情况。但是，学多就会练少，练多就会学少。“学训”矛盾的现象不是个别，而带有普遍性[2]。

表4 各校田径训练队学生平均每天学习时间所占比例

表4反映的是田径训练队平均每天学习时间，从数据来看，硚口区田径训练队学生的学习时间明显偏低，这就侧面反映了该校田径训练队学生的训练时间长，无论教育大区的武昌区还是城乡结合的东湖高新区田径训练队的学生的训练时间都偏低。

5.学校领导对开展田径训练的重视情况

学校领导对该校田径传统项目体教结合的开展是否重视，会影响到体育老师和田径教练员对田径训练的重视程度以及训练的态度，同时也会影响到田径训练队队员参与训练的积极性。

表5 各校校学校领导对田径训练的重视程度所占百分比

从表5可以看出，在硚口区，学校领导对学校田径体教结合的开展的重视程度明显的高于武昌区,武昌区高于东湖高新区。值得注意的是武汉四中的数据高达64.6%，远高于其他学校，这与武汉四中今年来在各类大赛中屡获大奖相一致。

6.田径训练队学生对学校场地设施的满意程度

运动场地设施建设的好坏可以很好的激发学生锻炼的兴趣，并且能够为田径训练队的学生提供足够大的训练空间，是系统训练的保证。

表6 各校训练对学生对学校运动场地设施的满意程度所占百分比

从表6田径训练队学生对学校运动场地设施的满意程度可以看出该校的运动场地设施的建设情况。可以看出对学校运动场地设施满意程度最高的是武汉四中和光谷实验中学，并且在武汉四中对学校场地设施不满意的基本没有。

(二)对学校体育老师和田径训练队教练调查的结果与分析

1.学校体育老师和田径教练员的职称情况

教师的职称是教师专业素质、能力、政治思想素质等方面的综合反映，能够一定程度上反映田径训练队的训练和教师的执教水平。教练员和体育老师的优秀程度可以决定一个运动训练队的运动水平。高级体育教师和田径教练的执教能力会一定程度上的影响运动训练队练习的激情和学习态度。

表7 各校体育老师和田径教练的人数和职称

从表7看出以上体育老师和田径教练中高级教练只有8名，只占总数的15%。这个数据可以看到高级职称的体育教师和田径教练所占比例偏低，还有待提高。

2.各校体育老师和田径教练员的学历

体育老师和教练员的学历水平能一定程度的反映体育老师和田径教练员的专业理论知识水平；而专业理论知识则会直接影响到一个体育老师和田径教练员的教学质量和效果。

表8 各校体育老师和田径教练员的学历

从表8可以看出体育老师和田径教练员方面学历最高的应该是硚口区，硕士学历的老师占了约50%，而最次的是东湖高新区硕士学历的教师仅占21%。

3.各校田径训练队经费来源情况

学校田径训练队的经费问题是学校田径训练队能否顺利开展的必要条件。通过经费渠道显示：学校田径训练队的经费主要来源于学校拨款、教育部门拨款和企业拨款[3]。

从表9中可以看出基本上各校的经费最主要都来自于学校的拨款。整体的经费也主要是有学校拨款、教育部门拨款和企业部门拨款三个部分组成。可以看出三大区域的中学田径训练经费来源大致差不多。

表9 各校训练队经费来源统计表

(三)对学校硬件设施场地设施和经费的调查

体育场地设施的好坏就像学习环境的好坏，好的体育场地设施不仅能让田径训练队的学生能够按时的在不同的环境下有效充足的完成各种不同的训练，实现运动训练的效率最大化。

表10 学校运动场地设施的数量

表10统计的是硚口区、武昌区、和东湖高新区6所中学的场地设施的调查情况。可以看出在硚口区运动场地设施的建设基本齐全，而在武昌区和东湖高新区有些器材和设施或多或少需要增加。

(四)对各校历年的教学情况和竞赛情况的调查

1.对各校田径训练队运动员输送清况

学校为省队、体育后备人才、高校输送的人才数量是对学田径传统项目教学效果最直接的体现。

表11 各校田径传统项目开展以来累计为省队、体育后备人才、高校输送的人数

从表11中可以看出硚口区无论是向高级中学还是省队和高校体育人才的输送量都要比武昌区和东湖高新区要高，东湖高新区的人才输送量与层次均远低于硚口区和武昌区。

2.各校历年在各大田径赛事中取得的成绩

各校在各大运动会上取得的成绩，是该校体育竞技能力最直接的体现，能一定程度上体教结合的质量。笔者调查了16年来6所学校参加各类比赛取得的成绩。

表12 各校历年来各校在各大运动竞赛中取得的成绩(各级冠军)

(备注：世界冠军含世界中学生田径运动会和世界中学生田径锦标赛[4])

从表12中可以看出在硚口区，无论是初级中学还是高级中学取得的竞赛成绩都明显的比其他两个区域的学校所取得的成绩优秀。世界级的冠军就取得了14个，这无愧于“冠军之乡”的美称。硚口区的中学田径传统项目体教结合的开展已经处于成熟期，武昌区的中学田径传统项目体教结合的开展正处于发展期，而东湖高新区中学的田径传统项目体教结合的开展还处于起步期。三个区域三种不同的发展状态，可见武汉市的中学田径传统项目体教结合的开展还有待发展。

三、结论与建议

(一)结论

1.武汉市中学在实施田径传统项目体教结合的开展过程中取得了一些成绩，为国家培养了大量高素质的体育后备人才，但是在武汉市各区各校的发展水平并不一样，有的区域的田径项目体教结合在处于起步阶段还需大力发展。

2.田径队学生的家庭对他们参加田径训练的支持度并不高，是中学田径传统项目体教结合内部阻力。调查也发现武汉市大部分的中学学校领导对开展田径传统目体教结合的支持程度不高，是中学田径传统项目体教结合的外部阻力。

3.大部分队员的学习时间和训练时间存在冲突，田径训练队的学生大部分不能按时完成文化课程的教学计划，会造成他们的学习成绩逐步下降。

4.很多学校的体育老师和田径教练员的职称并不高；各校体育老师和田径教练员的学历也参差不齐，还有很大的改进和提升空间。

5.各校的训练经费来源的渠道都来自行政拨款，渠道单一。

6.硚口区中学的体育场地设施和器材休息室相对来说都配备的比较齐全，而武昌区和东湖高新区学校的场地设施配备不足。

(二)建议

1.武昌区和东湖高新区教育部门要着力发展学校田径传统教育体教结合，同时也要引起学校领导的重视和支持。

2.应该向家长普及田径传统项目体教结合开展的意义和对学生存在的优惠政策，获得家庭的支持度。学校领导也要加大支持。

3.田径队的学生在保持训练的同时也要加强文化的学习。

4.应大力提升教练员的职称和招聘一些有经验的田径教练员和学历相对较高的体育老师，这样才更有利于学校体育和田径传统项目体教结合的发展。

5.校财务应当多给予支持，可以尝试赞助或冠名的方式获得企业的支持，这样才能更快的发展田径传统项目体教结合的发展速度。

6.学校应尽量满足田径训练队训练必需的场地要求和设备要求，同时还应为田径训练队的队员准备休息室，以便能更方便学生的训练要求和需求。

[1]胡利军.体教结合培养优秀运动员后备人才[J].沈阳体育学报，1992,(8).

[2]吴建喜，等.湖北省体教结合发展现状与对策研究[J].体育文化导刊，2011,(6).

[3]2007年世界中学生田径锦标赛落下帷幕[J].田径，2007,(8).

责任编辑：胡栩鸿

The Status of Combination of Sports and Education in Middle Schools in Wuhan

HUANG Ya-fei

(School of Physical Education, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

This paper uses literature review and research methods to analyze the combination of sports and education in middle school in Qiaokou District , Wuchang District, East Lake High-tech Development Zone and presents suggestions. The paper holds that: supports from parents and leadership remain to be improved, fund source of track and field training is weak and single, education degree of track coach is high, and significant polarization exists in different competitions results. Suggestions: strengthen the concern of parents and leaders, broaden the funding channels, and improve the venues and facilities.

Wuhan; middle school; track and field; combination of sports and education; status quo

2016-06-15

黄亚飞(1974-)，男，河南开封人，讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学研究。

G824

A

1674-344X(2016)11-0095-05