在实践中落实语用

赵小妹

“学习语言文字的运用”（课标语）是语文教学的重要任务之一。笔者以人教版课标实验教材五年级下册《桥》的教学为例，谈谈如何依据文本特点落实语用教学。

一、在目标中落实语用

《桥》的语言表达训练点很多，如设置悬念，善用短句，细节描写，环境渲染等。选择哪些点教学合适呢？

设置悬念、善用短句是小小说的主要特点，按理说应该作为主要训练点，但《桥》是整个小学阶段唯一的一篇小小说，可见小小说不是小学教学的重点。因此，这两个表达特点只要求学生有初步认识，不能作为主要训练点。细节描写也可以作为训练点，但从三年级开始，细节描写一直是阅读和写作教学的重点，学生对其已经很熟悉，如果将它作为训练点，教学就缺乏挑战性。环境描写在教材中经常见到，学生虽然有所感知，但没有具体探究过它的作用和写法，属于熟悉而陌生的事物。经过这样的思考后，教师确立了《桥》第二课时的教学目标：1.认识环境描写，体会环境描写在表情达意上的作用；2.提升学生通过环境描写表现人物心情、品质的能力。这样的目标既能做到一课一得，又具有挑战性。

二、在朗读中落实语用

开课伊始，教师直接出示文中描写洪水的句子，让学生认识环境描写。接着，教师引导学生思考环境描写在文中的作用。这个问题有一定难度，教师采用师生轮读的方式（教师读描写环境的句子，学生读描写老支书的句子），引导学生在动情的朗读中初步感受环境描写的作用。……