佳作妙文背中来

刘海蓉

背诵是积累语言的重要途径。文言文与白话文在语法、句式等方面有较大差异，学生背诵的难度更大。教学实践中，笔者采用注重一个“读”字、突出一个“趣”字的方法进行教学，收到了良好的效果。

一、注重一个“读”字

通过多读达到背诵的目的是指导背诵的基本方法，但读的方式要灵活。笔者以人教版课标实验教材六年级下册《学弈》的教学为例，谈谈具体做法。

1.熟读课文，初知文意

《学奕》编排在教材的第一课。学生刚刚开学就接触到一篇文言文，心理上往往难以适应。为了减轻学生的畏难情绪，开课后，教师直接带领学生齐读课文，边读边指出停顿的地方，让学生划上斜线。随后，带领学生齐读1—2遍，并让学生自由地读3—5遍。读熟课文后，教师提问：“文中提到了几个人？分别是谁？”学生不难发现，文中共三人，分别是弈秋、“一人”和“其一人”。教师追问：“他们之间发生了什么事情？”学生用自己的话回答：“两个人跟着弈秋学下棋，一个人学得很认真，另一个人学得不认真。”

2.合作诵读，理解记忆

理解是记忆的前提。在学生了解了文章的大致意思后，教师把重点字词和语句在屏幕上投影出来，让他们对照课文下面的注释理解词、句的意思。教室里再次响起了读书声。学生或互相问答，或一人读文言文，一人说意思……几个轮次下来，部分学生已经能背诵了。学生此时的背诵，主要采用的还是强记的方式。这样的方式对于记忆能力强的学生会有效果，对于记忆能力弱的学生而言，效果就不是那么明显。