细化探究过程积累活动经验

周燕

《量一量，比一比》是人教版《数学》二年级上册的一节综合与实践活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，逐步发展数感。

一、细化探究过程，教学层次分明

测量工具的选择、测量标准的确定、不同测量工具的典型特征和适合情境的区分，是有效测量的前提。

教学中，教师由猫的胡子的实用功能之一是丈量老鼠洞的宽度，自然引入人身体上的“尺”——两臂完全展开是一庹；拇指、食指完全伸开是一拃，成人一拃为五寸等。接着，教师和学生一起各自用拃来量课桌的长度，学生有说是4拃多的、有说是5拃的，教师量的结果是3拃。为什么同样的课桌，不同的人同样用“拃”来量，测量结果却不一样呢？有学生指出，因为教师的手大，学生的手小，一拃的长度不一样，也就是说测量的标准不一样，测量的结果当然也就不一样了。其他学生都表示赞同，由此想到了统一测量标准的必要性。教师向学生介绍了统一的测量标准过程中的历史性事件——米原器的诞生，并和学生一起比较了生活中常见的直尺、米尺、软尺和皮尺，找出了它们的典型特征和适合测量的物品。

二、细化活动指导，注重经验积累

介绍完各种尺子的典型特征和适合的测量物品后，教师让学生选择一种尺子来测量本班学生的肩宽。不少学生选择用直尺来量，测量过程中发现肩部有弧度，用直尺来量不够精确。这时，有学生想到了用软尺。测量需要注意哪些事项呢？……