斟酌细节，心中有生

徐金奎

作为教师，不仅要善于教，更要善于导，还要善于斟酌教和导的细节，把学生看作活生生的有血有肉的人，常常把他们放在心里掂量与思考。既要做到眼中有人，心中有生，更要创造民主、宽松的课堂；既要激励学生，培养他们敢想敢问的能力，还要解决学生的疑惑，修缮教学环节，斟酌教学细节，达到教学相长。

斟酌语言，平易近生。课堂语言，重在“讲”，因此，教师应用口语化语言与学生沟通，要平易近生。追求时尚、生搬流行语、照本宣科、硬套网络语言都缺乏即兴的灵动，听上去虽美，但用于教学，只能偶尔点缀一下，就像菜肴里的醋，多即失真，多就变味。课堂是师生对话、生生对话的场所，口语性的对话和蔼、平易、自然、随性、灵动，能给学生亲切感。教师如果讲课的语速太快，学生会听不清楚，反应跟不上。提醒学生思考时，教师语速应该放慢，个别重要或者关键词要拖长一些，以引起学生的注意。课堂语言切忌一成不变，要随情感起伏而变化，要随学情起伏而收放自如。平淡单调的声音令人发困、催人入睡，只会弱化学习效果；平易亲切、缓急有致、跌宕起伏、抑扬顿挫的语言能营造轻松、活跃、愉快的课堂气氛。因此，教师要仔细斟酌语言。

走下讲台，亲近学生。学生自读或分组讨论时，教师应根据教学情况及时走下讲台，到学生中间去巡视，了解学情，以便答疑解惑，并及时组织下一步教学。学生参与课堂讨论，教师要走近他们，听清发言内容，准确判断学生的立场、观点、态度，并有针对性地进行评价，及时表扬与奖励。……