对小学数学快乐教学方法的探讨

夏岩

摘要：《数学课程标准》指出数学课程“在使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面都应得到进步和发展。”强调了在数学教学中情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位，对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需要。不少数学教师也比以往更加关注学生在学习过程中的情感，意识到教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，能完善教学目标、增强教学效果。

关键词：小学数学；快乐教学方法

在数学教学中情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位，对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需要。不少数学教师也比以往更加关注学生在学习过程中的情感，意识到教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，能完善教学目标、增强教学效果。

一、充分挖掘数学教学资源中的情感因素

数学知识中的定理、原理、法则、公式等，给人以“枯燥感”，而这些知识的背后往往有一段鲜为人知的动人故事。教师要充分挖掘数学史、数学小故事、数学趣闻、数学家成长的故事中的情感因素，将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对数学内容产生亲切感。好奇心会使人们对某件事物、某个现象产生浓厚的兴趣，进而去积极思考、主动探索、努力钻研。好奇心人人都有，处于求知阶段的学生更是如此。祖冲之是我国北朝时的杰出数学家，天文学家和历法专家，他算出的圆周率成果在世界上领先上千年，祖氏父子是我国古代许多卓有成就的数学名家的代表。……