论英语学困生的特征和转化策略

刘卫文

很多同事都有一个感觉：学生是越来越难教了，尤其是学困生。因为现在的学生早已不是我们那时的学生了。所以我们的教师，就必须随时针对学生的特点，准确的做出判断，以适应不断不变化发展的学情。据比较，英语学困生，在农村中学，各学科中，所占的比例是最大的。所以应对英语学困生，就成为农村中学提高教育质量的关键问题。

一、英语学困生的特征

英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征。

1、英语学习兴趣不足，缺乏学习主动性。研究表明，影响学习的各种因素所占的比例为：学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他因素占21%。可见仅次于学习习惯，兴趣是影响学习效果的重要因素。由于农村的师资力量，教学设备有限，从小学，初中兴趣培养阶段就已经造成了学习困难，没有培养其应有的学习兴趣。天长日久上课听不懂，造成问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫也就没有了学习的主动性。

2、学习目标不明确，意志、性格缺乏稳定性，容易动摇。众所周知，英语学习不是一朝一夕的，她需要长期不懈的坚持。有相当一部分学生学习目标不明确，难以养成良好的长期有效的学习习惯。加之中学生处于意志性格的形成阶段，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃；另外还有一部分学生随着生活条件的改善，社会各种媒体信息的冲击，以及父母忙于生计对孩子的疏于管理，根本就没有目标，混日子，没有学习的热情。……