浅论多媒体在高中英语教学中的应用

陈静然

摘要：知识信息的快速增长使传统教育方法及手段的改革已势在必行。随着多媒体技术的发展，多媒体在高中英语教学中起着越来越重要的作用，已成为高中英语教学中不可缺少的重要环节。但多媒体教学在高中英语教学中也存在应用不当、华而不实等问题，教师应当通过熟练技术、分层教学、协作性教学等措施加以解决。多媒体教学将给高中英语教学带来前所未有的便捷和效益。

关键词：多媒体；高中英语；教学

多媒体走进高中校园，受到了广大师生的欢迎。在课堂上，老师不仅可以利用多媒体演示英语教学，丰富学生的感知，还可以通过视频、新闻、宣传片等形式帮助学生了解外国的风俗文化。多媒体技术运用在高中英语教学中，使教学从形式到内容上产生了变化，在教学方面取得了较大的进步，为高中英语教学提供了更大的空间。

一、多媒体技术在高中英语教学中的积极作用

近年来，多媒体技术的应用在高中英语教学中备受重视，随着新课改的不断实施，多媒体技术更是在高中教育中显现了充分的优势。

1、多媒体技术促进了传统教学模式的改革。传统的高中英语教学都是以教师在讲台上讲，学生在台下听为主，整个课堂的教学是讲解和板书的结合。长期的固定教学模式，再加上课堂教学的枯燥无味，容易让学生在英语学习中失去兴趣，教学效率也随之下降。然而，多媒体技术将声像充分结合，从而再现模拟的情境，使学生在逼真的情境中习得语言知识，从而引起学生对英语学习的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。

2、多媒体技术使英语教学信息容量最大化。英语的学习是一个不断积累的过程。传统的课堂教学中，学生能够集中学习的时间只有课堂45分钟，而这45分钟内，英语教师往往都是针对书本上的知识进行讲解，或对课堂内容进行多元化的整合，然后进一步提高学生阅读和写作的能力。随着多媒体技术的不断应用，学生通过多媒体能够获得更多的信息来源，拓宽了学生接受教育的渠道，同时，多媒体的应用也使英语课堂教学的内容不断丰富和完善。除此之外，学生也可以利用业余时间，通过网络等多媒体去寻找和挖掘更多有关英语方面的知识，充分实现多媒体教学的多元化和立体化。

3、多媒体技术促进了教师专业水平和自身素质的提高。多媒体技术作为一项高科技技术，在高中英语课堂教学中的应用，不仅要求英语教师要学会使用多媒体，还要求教师自己能够主动利用多媒体技术为学生创造更好的学习环境。因此，对教师而言，多媒体的引进不仅是一种挑战，也是教师自我提升的良好保证。

二、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在高中英语教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、乐于学习。根据青少年心理结构分析特点显示，高中生已经具备较强的思维能力，喜欢自我展示，张扬个性，在英语学习过程中比较反感一味地死记硬背，而是渴望在充满趣味的知识世界里学习英语。因此，教师要抓住这一特点，增强英语课堂的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，让学生充分发挥想象力和创造力在英语的世界里自由遨游，通过其乐无穷的课堂教学活动学习英语知识。多媒体教学可以为此提供有利的条件。教师可以借助多媒体，通过图片、音乐、电影等多种方式从不同角度刺激学生的感官，实现视听结合，为学生创造一个声、像、图、文并茂的新环境，调动学生的好奇心，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的创新能力，增强课堂教学效果。

三、利用多媒体激发形象思维，调动学习热情

在多媒体辅助教学的过程中，最为显著的特点就是多媒体可以运用大量的文本、图像、图形、动画、声音等“声色兼备”的媒体信息刺激学生的感官，提高学生的学习热情。结合这样的优势，教师可以根据高中生的心理特点和认知水平设计教学活动，让学生在进行教学活动的过程中学习英语。如教师可以让学生自愿组成若干小组，然后以小组为单位安排学生就某一篇课文自己设计多媒体课件，然后在课堂上公开演示，由教师和全体同学共同评比，充分调动学生的学习热情和积极性，培养学生的动手能力和创新能力，促使学生自主学习，通过自己的制作过程巩固英语知识，提高团体协作能力。

四、选取适当的应用模式有效利用多媒体

英语教师应把握好对状态信息的掌握程度，状态信息主要包括基础状态信息和目标状态信息。而基础状态信息主要用于评定教学内容的多少、难易度，学生的认知水平、兴趣爱好、学习质量、媒体状况，学生对学习活动的参与热情等因素，这些因素也在一定程度上标志了多媒体教学能否成功。因此，教师在使用多媒体实施教学的过程中应选择适当的应用模式，保证其应用的教学范围和环节。

五、多媒体教学的不足及解决问题的几点建议

1、在使用多媒体教学方面存在的不足。

第一，主次颠倒，以机代人。虽然多媒体教学能够提高课堂效率，但多媒体教学主体应该是学生，媒体只是起着辅助作用。目前市面上有许多现成的教学课件，而一些教师对此不作任何修改，直接应用到自己的教学中，因而在把握内容方面缺乏灵活性，上课模式僵化。而且在教学过程中有些教师过多地把注意力集中在鼠标和屏幕上，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能，甚至教师的面部表情也变得毫无生气。这种忽视学生和教师在教学中的作用的以机代人的教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系，夸大了多媒体课件的作用，教师教学思路被多媒体所左右，自己好的教学风格也被课件的演示程序所湮没，最终失去了多媒体教学的优势。

第二，丢弃传统，运用失调。很多教师设计多媒体教学课件的主要目的是为了方便自己授课，能够比较直观、立体、生动呈现自己的教学内容。不足的是过分依赖多媒体教学的辅助作用，忽视了传统教学方法中的有利方面。结果一堂课下来根本不用黑板和粉笔。把所有该板书和不该板书的内容全部显示在屏幕上。表面上看，似乎提高课堂节奏，增加教学容量，但在很大程度上却减少了学生自己思考的时间，减少了做笔记的时间。甚至抑制了学生的思考欲望，还失去了大量技能训练的机会。对于基础较弱的学生更是感到吃力。