小学数学教学的启蒙方法讨论

廖小凤

摘 要：随着教学水平的进步与提高，当前国内的小学数学教学水平也得到了显著的提高。但是相比较于小学阶段的其他科目，如果在启蒙阶段没有将小学数学教学工作做好，那么就会给学生今后的数学学习造成严重的影响。文中对于当前小学数学启蒙阶段的特点进行了简要地论述，并针对如何提高小学数学启蒙教学效果给出了一些有效的建议，以供相关从业人员进行参考。

关键词：小学数学 启蒙方法 教学策略

引 言

教师在进行小学启蒙阶段的教学过程中，不但要全面提高学生们的数学学习兴趣之外，还必须要引导学生贴近生活当中发现数学、寻找数学，帮助学生培养学习数学的正确习惯。但是有一些教师在具体的数学教学过程中，对于启蒙阶段的教学工作并不重视，只是为了完成自已的教学目标或者提高课堂的教学效率，忽视了教学方法与教学策略的运用，严重地影响了学生的数学学习兴趣以及个人发展。为了能够有效地强化启蒙阶段数学教学的质量，教师必须要按照学生们的具体情况来制定出科学、合理的数学启蒙教学方法。

1小学启蒙阶段的教学特点

与其他阶段的数学教学特点相比，在小学启蒙阶段的数学教学特点主要是由以下几个部分构成：（1）运用多元化的教学模式来作为启蒙教学的辅助教学手段，比如说制作一些简单的教具，或者通过多媒体辅助教学等方式来提高学生的数学学习兴趣；（2）把传统、固化的数学教学流程进行调整与优化，因为处在这一阶段的学生身心仍然处在生长发育的重要阶段，对于数学的理解以及数学的思维能力较差，如果数学教学过程过于复杂只会给学生的数学启蒙造成严重的阻碍与影响；（3）帮助并提高学生的动手实践能力。将小学生的动手能力与运算能力相比，小学生的动手能力是明显优于运算能力的。所以教师在进行数学启蒙的教学过程当中可以适当地加入一些手动操作内容，为强化学生的数学能力，提高学生的数学素养做好充分的准备；（4）通过反复训练的方式来深化学生的记忆力，并且根据小学生对于数学的学习规律来进行反复地训练来提高学生记忆力。

2启蒙阶段小学数学策略探析

在小学启蒙阶段的学生如果想要学好数学，最为有效、也最为直接的方式就是将数学和生活进行密切地联系。因此教师在教学过程当中必须要帮助学生在数学与生活之间搭建起一座桥梁，在培养学生数学兴趣的同时，还能够提高学生的数学能力与数学思维，对于学生以后的学习与发展具有极为重要的意义。

2.1在生活环境中发现数学

对于许多低年级启蒙阶段的学生而言，他们最为容易接爱的教学方式就是把枯燥、抽象的概念转化为具象的、有形的事物进行学习与理解。因此教师要在教学过程当中可以利用这种方式与生活化情境教学相结合的方式，在提高孩子们的数学学习能力与数学思维的同时，提高同学们的观察力与数学意识。比如说在教师在讲解西师版教材小学一年级数学“6-10的认识”这一章节的时候，教师可以给学生安排教学任务：“同学们，你们现在数一下咱们教室里一共有几扇门，几个窗户呀？”当学生们算完之后，教师再提问：“同学们，你们再算一下自已有内块橡皮，几支笔呢？”随后，教师开始讲解课程中的内容。当讲解完之后教师可以再为学生布置一些小任务来帮助学生巩固一下掌握的知识：“同学们，今天给你们安排一个小任务好不好？你们放学回家的时候去数一下自已家里一共有几个门，几盆花？一共有几把椅子？几张桌子？然后下节课过来告诉老师，好吗？”学生们通过这样有趣的教学模式，就会开始对生活中与数字相关的内容进行留意并认真观察，最后将数据统计出来，同时还能够将数学知识与生活实际紧密地相联系，这不仅对确立学生的数学概念具有重要的意义，同时还能够扩大了学生的思维空间与视野，可谓是一举多得。

2.2培养学生的实践能力

教师在进行小学数学启蒙阶段教学的过程当中，经常会接触到一些关于不同图形识别的内容与题目，如果教师在进行启蒙教学过程当中只是将这些数学概念进行讲述，学生无法全面地在脑海中构建出相应的概念化内容。而教师如果在教学过程当中采用折纸的教学方式，就可以直观、轻松地帮助学生将这些内容记住。比如说在讲解西师版一年级数学上《认识图形》这一部分内容的时候，教师可以先在黑板上画出骆驼、企鹅、鲨鱼、海洋、竹林、沙漠等等内容，然后再让学生将这些东物所在的方位进行确认并回答。同学们就会兴高采烈地主动地加入到学习过程当中，并争相举手回答，整个课堂的教学氛围达到了一个新的高度。除此之外教师也可利用折纸的方式来向学生们讲解几何图形，利用学生天生好奇心强、实践欲望强烈等特点来让学生动手实践。通过这种实践性强的数学启蒙教学模式，不但能够培养了学生的对于数学的学习兴趣，还能够有效地强化学生的数学实践能力。

3结语

综上所述，伴随着国内新课改进程的推进，小学数学启蒙阶段的教学方法也在不断的进步与发展，因此教师在小学数学启蒙教学过程中应当要与时俱进，严生按照小学启蒙阶段学生的身心特点来制定最为合适、高效的教学策略，通过联系生活实际以及强化实践能力的方式来提高学生的数学学兴趣，只有这样才能够有效地提高小学启蒙教学的质量，才能够实现学生综合化、个性化的发展。

参考文献

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