让“读”贯穿文言文教学始终

戴冬梅

进入初中，学生开始大量接触文言文。文言文因其年代久远，与现代汉语有着巨大的区别，学生理解体悟文言文有较大的障碍。因此，在初中文言文教学中，教师理应让“读”占据重要一席。但这种“读”，绝对不能是漫无目的的乱读、瞎读，而是要以“读”为主线，将文本理解、疏通大意、实践运用串联起来，提升文言文教学的整体效益。

一、扫清障碍。顺畅通达

中国自古就有“书读百遍，其义自现”的古训。因此，只有各种形式的朗读才能让学生的身心交付到文本内容上去，真正掌握并积累语言能力，才能提升学生对文本语言的内在情感。由此不难看出，文言文的教学就必须要强化诵读的效益。

1.整体读，扫清障碍

文言文因其独特的用词，与当今迥异的语法结构，形成了对学生认知挑战的第一道屏障。因此在教学中，教师就要利用诵读初步扫清学生的阅读障碍。这就要求教师要组织学生运用原始的语文基础知识，从生僻汉字的读音、独特语法的体悟、文言的表达习惯等方面人手练习朗读。如在教学《论语六则》时，教师在教学中首先引领学生自主阅读，找出课文中容易读错的生字，并引领学生在对比中寻找语言表达与现代语法相去甚远的地方，在比照中突破朗读的难点。在这样的基础上，教师强化对速度快慢、语调高低、情感变化等控制，从而让文言文的朗读再上一个新的台阶。

2.配乐读，契合韵律

合适的音乐作品对于文本整体意境的感知有着积极有效的促进作用。……