基于儿童心理特征视角的童话文体教学分析

陈梅芳

摘要：童年不能没有童话。国内学者较多文献在对童话文体分析的过程中主要侧重于童话文体本身的特点及开展针对性的分析，但忽略了很重要的一点，就是在教学过程中不同年龄段，不同年级的学生在心理发育特点，在对童话故事的理解程度上存在着较大的阶段性异质性，本文试图从不同年龄段，不同年级的学生心理特点出发，对童话文体教学如何针对不同阶段的学生开展进行理论及教学的探讨。

关键词：童话；心理特征；教学

一、前言

人教版教材一直关注和引领着孩子的童话阅读。一、二、三年级的教材中出现了大量的童话体裁的教材，但都以单元主题的形式被编制在各个不同的单元里。四年级上册第三单元，编者首次以童话文体为集合进行编制。五年级教材没有童话作品，六年级下册只有安徒生的《卖火柴的小女孩》，但这篇童话是属于外国名篇名著专题。

崔峦（2012）在第九届青年教师阅读教学观摩课上说：“要使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的，符合那一种文体特点。”因此，我们有必要先了解一下童话文体的特点。文皆有体，因体而教。在对童话这种文体的课文教学时，特别是在备课的过程中，我们要做一个有心人，从整体出发，学会系统思考，对小学十二册的教材做一次全面的梳理，然后根据孩子们的认知水平、课标的年段要求以及课文在整个系统中的地位确立教学目标，实施阅读教学。

二、童话文体的特点