微写作：作文教学的新尝试

江成明

微写作起始于微博、微信等网络平台，原意就是以微小说、微故事、微笑话等形式的短篇作品创作。由于它具有内容短小、形式题材都比较自由等特点，近年来也被教师引入课堂，作为阅读习作课上的小练习。微写作在课堂的活动形式一般是根据特定的模板设计一些仿写，以此降低写作难度，增强学生兴趣。

一、微写作——夯实语言基础

新的课程标准要求语文课“应该放更多的注意力在学生文学素养的培养上，那么老师就要鼓励学生多读多写”。我们看到的课堂上老师滔滔不绝，学生众说纷纭，再加一些摇头晃脑的阅读这些情况比较多，而最重要的语文实践“写”的训练却微乎其微。想要改变这一现状却又苦于大作文练习需要更多的时间和精力，而微写作就可以解决这个难题，在课堂上设计一个仿写环节，较短的时间力达到教学效果，让学生的语言训练不再停留在“知道了”的肤浅层面。

在组织七年级上册“观察和描写景物的特点”习作活动时，考虑到每个景物都有独特的地方，只有方方面面观察仔细到位了才能把景物写好写活，笔者跟学生一起学习了“诵读欣赏”中的几篇佳作片段，选取了其中《晚秋的原野》片段“晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似涌动着一片红波；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色”作分析。……