例谈阅读教学中的主问题设计

袁丁湘

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”，“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

要达成这样的目标，就必须让学生深入文本，徜徉在语言文字中汲取养分，进而改变浅尝辄止、浮光掠影般的文本阅读。主问题的设计是一个很好的突破口，教师在深入钻研教材后，提炼出主问题，起到以一当十、提挈全篇的作用。教师首先提出一个“一石激起千层浪”的主问题，由此衍生辐射出多个子问题，使问题形成干与枝似的整体，建构起学生思维的框架，随着问题的深入学生逐步渗入文本，在品读、理解、讨论中感悟文章之美。课堂高效与否在于教师的提问是否精妙。笔者就阅读教学中的课堂主问题设计谈点肤浅看法。

一、着眼文题，设计主问题

文题多指向文章的内容或主旨或情感等，是文章的眼睛，我们可以透过文题管中窥豹，设计主问题。如余映潮老师在教学《小石潭记》时，摈弃传统的串读串讲的方式，请同学们从标题《小石潭记》中任选一个字，说说文章是用哪些句子分别来表现这四个字的，并说说你的理由。学生若要能准确回答出，必得先反复通读全文，理解字词句的含义，把握文章意境，学生作为主体，充分发挥能动性，教师作为主导者，只需相机点拨。这样大气的课堂，是否妙在这一问呢？

又如《枣核》一文……