例析翻转课堂中教学方式选择的适切性

李宇韬++曾鹏

【摘 要】信息技术的迅速发展与国内外的实施经验为小学数学实施翻转课堂提供了可行的支持，但在具体实施的过程中，一线教师普遍存在的困惑是：选择什么样的内容翻转？如何在教学中实践？应该注意什么问题？这些实践中的困惑如何应对，本文以“三角形的内角和”的翻转教学为例，对翻转课堂的适切性进行说明。

【关键词】翻转课堂；教学方式；适切性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0097-02

翻转课堂，作为一种新生的教学理念，起源于美国的一种在线学习的方式，后经萨尔曼·可汗在2011年TED大会上推介后，在全球范围内掀起一股学习的热潮。特别在应用微课进行教学实践的过程中，其“准、小、精”的特点获得了大家的认可。微课对重要知识进行了重构、分解，帮助学生在最佳注意力的时间内掌握一些较难理解的知识，基于先学后教的前置性学习充分调动了学生学习的自主性，给予学生充分的自主权。

对于这种新生的教学理念，作为一线教师，让人喜爱也让人忧。喜的是：这一种方式可以让学生带着问题进课堂，聚焦不懂的地方；可以让教学更有针对性，教学效率也更高。忧的是：小学数学教材的内容是不是都适合翻转教学？孩子的自觉性怎么保证？是否会加重学生的学习负担（看视频需要时间）？下面尝试以中山市教研室李宇韬老师执教的“三角形的内角和”翻转教学为例，谈一谈翻转教学在小学数学教学中的适切性。

一、适切：基于教学内容的分析与学生学习困惑的综合考虑