基于语篇写作视角的写作核心素养“点”

郭家海

在新修订的高中语文课程标准中，语文学科核心素养被界定为四个“点”：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。①写作教学是语文教学的核心领域之一。写作教学核心素养有哪些？新课标没有给出答案。高中新课标颁布后，写作教学是否还会一如过去那般“滞涩”与“混乱”？很难说。为了更好地继承过去宝贵的经验，落实新课标理念，本文重点探讨基于语篇写作视角的写作核心素养“点”，给实际教学提供一些参考依据。

一、线性的语篇写作素养“点”

写作教学素养研究一直以静态语篇构成要素的线性研究为主流。我国20世纪20-30年代学者（陈望道，1922；夏丏尊、刘熏宇，1926）等普遍认为写作主要有2个要点：（1）内容；（2）形式。②20世纪后半期，先后有学者提出4个、6个写作要点。胡文淑、翁世荣等（1962）提出4个要点：（1）主题；（2）题材；（3）组织结构；（4）语言。③北大中文系汉语教研室（1964）提出6个要点：（1）主题；（2）结构；（3）叙述；（4）描写；（5）说明；（6）议论。④70年代香港有学者（1978）则提出5个要点：（1）内容和素材；（2）结构和条理；（3）句法和用词；（4）时间和份量；（5）写作练习种类。⑤

自上个世纪80年代起，线性静态语篇素养“点”的研究还呈日趋丰富的态势。20世纪80年代教学法专家（路德庆，1982；张寿康，1983）等几乎形成共识，基本上认定写作有5个要点：（1）中心；（2）题材；（3）结构；（4）表达方式；（5）语言。⑥上列各家的要点归纳用词表达略有不同，意思则大同小异。

与以上基于经验的研究所不同的是，朱作仁、祝新华两位教育心理学者运用定量研究的方法，对写作教学进行了长期的研究。……