中学生网络素养教育的途径

刘晓辉

摘要：在网络全球化发展趋势下，信息化手机正在企图操控这个时代，学校不得不重新审视形势，立足素质教育，大胆改革，帮助学生在身处广博的网络信息浪潮中养成良好的网络素养。

关键词：触屏时代”； 中学生；网络素养

学生是互联网应用的主力军，是网络受众中的“特殊群体”，他们更容易接受当今的一些新思想和新事物，再加上智能触屏手机、平板电脑等触控式智能设备的普及和不断完善，并伴随着各式各样的社交软件、网络游戏的不断出炉，“触屏时代”在高校校园里顺势而生。智能触屏手机在促进、优化学生的学习、生活方面，确实发挥着不可磨灭的积极作用，但同时由于学生对智能手机、互联网的过度依赖而引发的一系列负面影响也日渐凸显。一些学生正在逐渐沦为智能手机的奴隶：课堂上学生不停地刷微博、微信、QQ等社交软件；走路在低头忙着把玩手机；餐桌旁同样做“低头族”，严重影响学生的身心健康，引人堪忧。

一、开展网络素养教育的必要性

在面对浩瀚的网络信息时，学生在日益享受种种“网络机遇”的同时，正面临着无数潜在“网络危险”的诱惑，如网络成瘾、网络色情和网络欺诈等，部分学生因网瘾成天泡在网吧里，沉迷在“网上乐园”，欲罢不能，继而导致学习成绩明显下降，对网络之外的事物毫无兴趣，造成性格畸形，甚至酿成惨案。究其原因，网络素养的缺乏是不容忽视的一点。网络素养是指网络社会中人们在了解掌握网络基本知识的基础上，正确有效地运用网络，理性地使用网络信息为个人学习、发展服务的一种综合能力。学校作为学生成长和学习的重要场所，对于促进学生形成健全人格、培养德性以及帮助其树立正确的世界观、价值观、道德观义不容辞。在信息化日益发达的今天，在学校中加强网络素养教育，可以逐步培养高职学生的网络技能（网络信息认知能力、网络运用能力、网络学习发展能力），帮助其充分利用网络资源完善自我、参与社会发展的能力。

二、开展网络素养教育的途径思考与实践

沉迷于智能手机、平板电脑的确给学生带来诸多危害，但要达到完全摒弃其使用很不现实，应想办法合理引导与控制。学校的教育引导尤为重要。

1、扩大网络素养教育师资队伍

在学校里网络素养教育的主体是教师，客体是学生。当网络像蛀虫一样深居在校园里的每个地方，要将网络素养教育顺利推进下去，不仅要求教师具备强烈的责任感，更须全面提高教师的网络素养，来影响和提高学生的网络素养。要采取切实有效的措施组建一支具有开阔视野、思维敏捷、精通网络信息应用技术的高素质教育队伍，及时对新媒介的发展形势进行有效的了解和掌握，才能够熟练借助各种互联网平台与学生交流顺畅，提高其运用“微信、微博”等网络社交平台开展思想政治教育工作的能力。要加大对其网络信息应用技术的培训力度，促进教师与时偕行的能力，不断加强自我网络修养，做到言传身教，学生才会“亲其师，信其道”，教师才能做到课内课外衔接自然、得力。

2、营造健康的校园网络文化氛围

运行网络主流舆论引导机制，倡导学生自觉抵制有害信息、网络滥用行为和低俗之风，培育先进的，科学的高校网络文化，是校园文化建设的一项迫切任务。

一是充分发挥网络平台本身的优势进行宣传教育，在校园网上设专栏为广大师生普及网络媒体知识，使校园网成为传播健康、文明网络文化的新渠道；二是选择学生活动较频繁的区域 开设网络素养教育的宣传栏，使校园到处弥漫着绿色、文明的网络文化气息；三是，组建网络心理健康辅导站，对“网络痴迷者”进行心理辅导，引导其正确的网络使用方向，帮助其促成规范的网络行为；四是，积极拓宽校园网上心理咨询、情感热线等活动空间，使校园网成为全面服务学生的新平台；五是，学校定期开展网络知识大赛，实现让学生真正参与到校园网络文化建设中，这在丰富学生的业余生活之余，使网络素养教育效果得以凸显。

3、加强对互联网的监管和控制

网络监管是指对网络信息和行为的监督和管理，又称互联网管理、网络治理和网络管理等[4]。网络监管通常涉及三个层面：首先是对网络内容的控制，即对网络信息（网络传播的文字、图片和视频）进行良性筛选和控制，实现通过技术手段直接对不良网站进行屏蔽，对有害网络内容进行过滤；其次学校也要兼顾对互联网的控制，针对高职学生的学习积极性低、自律能力差等陋习，学校除了要重视引导工作之外，适当的网络控制工作不可偏废。校园环境不断受到严重冲击时，院相关部门立刻展开研讨并落实相关可行的措施：其一，与互联网通信公司协作，将自习室和图书馆诸类学习空间严格控制外网的连接，只允许访问校内网来查阅相关的学习资源，一定程度上减弱了自习室的“手机控”现象；其二，学校后勤部门购置了一批“手机袋”挂置在上课教室讲台的两侧，任课教师要求学生课前将手机上交“手机袋”，并将课前交手机计入学生的平时成绩，这一举措很大程度上帮助了部分学生摒弃课堂上的网瘾陋习，尤其对于那些课堂上忍不住刷微信、微博的“手机控”们，也提高了课程的教学质量。

4、将网络素养教育融入到课堂教学

倡导学生主动学习，教师可以预先为学生设置专业问题，让学生业余时间利用网络搜集相关资料找到问题的答案，这一过程能够培养学生对所学知识网上资源的基本检索能力，并帮助学生筛选正确有价值的网络信息，如此可以促进学生通过对专业课的学习实践培养其网络素养，反之，网络素养的提高亦有利于学生更高效地学习专业知识；同时，在课间休息时课教师可以列举媒体报道的一些典型案例，提取出相关的正、负面网络评论信息，展开课堂情景讨论，既可以活跃下学习气氛，使得学生的身心得以适当放松，还可以增进师生间的互动，更能为学生创造实践的机会，培养其网络信息传播、处理、批判能力，从而使学生真正形成优质的网络素养。

科研课题：全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题“人才培养模式变革背景下中小学教师培训有效模式研究”阶段性成果（课题批准编号：FHB110125）