情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用

韩笑

吉林医药学院附属医院，吉林省吉林市 132013

社会的发展，促进了人们生活水平的不断提升，人们潜意识里也越来越重视保健，就目前的临床工作而言，健康教育起着十分重要的作用。在临床护理当中，妇产科护理学是一门独立的学科，其涉及的知识面比较广泛，而且内容特别的丰富，更是一门实践性极强的学科，其中部分的知识有一定的抽象性，如果对该学科知识进行传统模式的教学，学生学起来有一定的难度，因此，只有在临床帮助的情况下，才能更好地掌握学科内容。但目前的现状来看，通过实际病例教学资源开展护理学科，其教学效果已经不再很理想，而且，对于现今的患者而言，其自身有着很强的保护意识，教学工作的开展受到极大的阻碍性。所以，对于妇产科护理开展实践教学，课堂会运用传统教学，将病例等录像资料给学生进行展示，然后让学生进行小组讨论。然而，这样的教学方法护生只是掌握了理论方面的知识，却没有对真正的护理过程进行亲自的体验。如果运用情景剧教学，可以让学生对护理的过程进行真实的感受，这样的现实感，使得护生多方面的能力得到了提升。当然了，情景剧教学在形式上是多样化的，可以在一堂课或者是一组情境中进行贯穿，在进行护理教学时也可以灵活的运用多种方法对情境进行合理的创设，具体详情如下。

1 对象与方法

1.1 对象

为了更好地研究该次的课题，选取了该院护理专业的护生作为该次的研究对象，所有的护生都为女性，护生的学历都是初中起点的普通中专生，护生并未参与过临床见习活动，也未参与过任何实习活动，该次所开设的妇产科护理学课程定为第3个学期[1-2]。

1.2 方法

在该次的产褥期护理教学课程当中，为了更好地进行教学，运用了理论和情景剧表演两者相结合的方式开展了授课，该科室为5个学时，理论课时为3学时，情景剧表演课时为2学时，在给护生开展理论授课结束后，然后给护生进行情景剧表演课时的安排。

1.2.1 教师准备 教师在进行情景剧表演课时开展前，需要进行集体的备课，对教学计划、方法等进行合理的制定，理论课程讲授结束后，教师需要给护生进行情景剧表演的方法等方面的介绍，并且对相应的表演主题进行设立，其中的宣教内容有如何护理乳房，怎么进行母乳喂养，饮食方面需要注意哪些等。

1.2.2 护生准备 该次的护生需要自行进行小组的组合，其中有组长和组员，教师需要对每1个组进行主题的设立和选取，以选取的主题编写剧本为出发点，每个小组需要完成的任务，内容具体有搜集相关的素材，设计的剧本对白，选择背景音乐、设置场景，任务角色如何分配等。教师需要对剧本进行查阅以及修改，然后再给护生。剧本确定后，每个小组需要在课余的时间对其练习。

1.2.3 情景剧演出 需要护生将练习的主题进行情景剧表演，一般演出都是在模拟病房当中开展，每个组需要根据抽签的形式决定其出场的顺序，1个小组所表演的时间应该控制在规定时间之内，护生需要以剧本内容要求执行，对产妇、护士等角色进行扮演。1个小组在表演的时候，其他的小组是观众的身份，在演出当中，需要邀请专业的教师作为评委，给予该次的演出进行评分，给予表演好的小组进行赞扬，表演差的小组进行正确的指导。对于演出的整个过程需要进行录像，演出结束后小组和小组之间应该进行经验方面的交流和分享，最后教师对整个演出的效果进行总结、归纳。

1.3 评价方法

针对该次的课题调查，学院自行设计了问卷调查表，通过该调查表，对护生情景剧表演的整体方面进行评价。在演出前进行问卷的发放，不需要填写真实姓名，填写完成后将问卷收回[3]。

1.4 统计方法

将该次获取的所有材料数据进行了分析和统计，使用的是SPSS 16.0统计学软件。

2 结果

通过该次的调查发现，通过情景剧表演的形式，对妇产科护理学科进行授课，能够有效的激发护生的学习兴趣和热情，使得学生积极主动地参与到教学当中，增强了护生的创造性能力，更让其发现问题、解决问题的能力得到了提升。这样的教学方法为护士和患者之间提供了更多的交流机会，其教学效果非常理想。

3 讨论

对于妇产科护理专业的学生而言，妇产科护理健康教育是一门必学的课程，对护生以后的的发展有着十分重要的意义。在医学临床当中，妇产科和其他科室相比，对护理能力有着极高的要求，所以，对于护理人员，不管是专业知识的掌握，还是实践的能力，在要求上特别的高。很多教师在进行妇产科护理健康教育时，运用的是传统教学方法，教师一味的给学生进行知识的教学，教师将自己作为课堂的主体，却忽视了护生的感受，护生只能被动地接受知识，这样的教学情境下，护生掌握的知识不能灵活地运用到实践当中，而且对很多知识都需要通过死记硬背加深记忆，虽然这样的方式能够让护生短时间内掌握相关知识，但是，却不能在实践当中很好的运用，其实践操作水平也非常的差。所以，这样的方法对于护生而言，不能更好地掌握知识，而且无法适应当代医学领域的发展需求。随着对教育的改革，越来越多的教师开始在妇产科护理健康教育当中，进行情景剧教学模式的运用，不仅让护生人员本身的专业素质水平及能力很大程度得到提升，更增强了护生的实践操作能力，其教学效果非常理想。

3.1 情景剧强化了以护生为主体的教学理念

对于妇产科护理理论课程来说，通过情景剧教学，是对其教学内容的一种补偿，更使得教学得到了拓展和延伸，通过实践证明，大多数的护生认为，在妇产科护理课程当中，运用情景剧教学，能够激发自身的学习兴趣，调动其主观能动性，而且增强了其创造性的发挥，该方法是广大护生都能够接受的，并且比较喜欢的一种教学方法。一些教师在开展教学时，往往会使用传统的教学方法，教师一味地给学生进行教学内容的讲授，却忽视了学生的感受，学生无法对学习产生兴趣，更缺乏积极性，可以说，情景剧教学很大程度的激发了学生的学习兴趣和热情，让其积极主动地参与到教学当中，使得整个课堂气氛非常的活跃，更充分的发挥了护生的主体地位，护生能够主动的进行学习，教学质量更加的理想化，这是一种非常有效的教学方法。

3.2 改变了传统教学模式

在妇产科护理课程活动的开展过程中，情景剧教学模式从根本上改变了传统的教学模式，充分的发挥了护生的主体地位，该教学方法通过对具体操作情境进行模拟，在这样的教学方式下，学生对护理实践的动作等进行完成，这样能够让护生深刻地掌握和理解妇产科护理健康知识。当然了该方法是一种新兴的模式，它弥补了传统教学模式的诸多不足，使得教学充满了趣味性、生动性、形象性，教学形式不再固定，而且非常的灵活，这与当代的教学理念完全相符合。学生能够主动的参与到学习当中，更提升了学生学习的兴趣和热情[4-5]。

3.3 激发护生的积极性和创造能力

想要让情景剧教学模式的教学效果非常理想，作为护生，应该对教师的讲解课程进行认真的听取，更要深刻的理解教学所涉及的知识，只有这样，才能科学地设计情景剧中的各个环节，这就需要护生应该认真的听课和思考，更要对情景剧进行构思，在这个过程中，有效地提高了学生的积极性，让学生能够主动参与到学习当中。再者，教师需要对护生的情景剧进行总结评价，通过对护生的行为进行认可和肯定，让护生树立自信心，护生更愿意积极地对情景剧进行不断的创新，从而使得护生的创造能力得到提升。

3.4 情景剧挖掘了护生潜能，培养了其健康教育能力

通过运用情景剧教学，能够让护生得到良好的锻炼，更为护生提供了自我展示的机会和空间，护生能够在这样的教学环境中，进行大胆的想象，让自身的才能得到充分的发挥，很多护生认为，通过情景剧教学，能够让自身的发现问题、解决问题的能力得到提升，可以说，该方法很大程度挖掘了护生的潜能，护生需要对剧本进行编写，更要对其进行练习及演出，在整个过程当中，让护生的创新意识、合作精神等方面得到了有效的培养，更提升了护生的健康教育能力。

3.5 巩固专业理论知识的同时，锻炼了学生的实践能力水平

情景剧教学和传统的教学方法不同，它是对真实病例进行模拟，然后将相关的知识进行展示的一种方法，在对相关知识的真实病例进行模拟时，护生需要根据所学的理论知识为出发点，对相关的知识进行模拟操作，整个过程其实就是对真实的就诊、护理等方面进行真实的经历，护生能够在这样的情境下，亲自体验到每一个角色的动作、行为等，对于相关的护理技巧根本不需要死记硬背，通过护生对模拟情境的感受，使得护生能够深刻理解相关的理论知识，很大程度地提升了护生的实践操作能力水平，所以，情景剧教学方法值得应用。

4 结语

想要有效地开展妇产科护理健康教育，教师应该合理运用情景剧教学模式，这样更利于护生对知识的掌握，以及实践操作能力水平的提升。

[1]王瑞霞,程亚蒙.健康教育在妇产科护理工作中的体会[J].中国社区医师：医学专业，2017(13)：387－450.

[2]尹子民,孙辉,魏颖辉.多元教学方法在妇产科护理课程中的应用[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2016(3)：23-76.

[3]李琼.论校园情景剧在妇产科护理中的应用[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2016(6)：9-18.

[4]黄文杰,李定梅,季怀平.情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用[J].护理学杂志，2007，22(10)：59-60.

[5]郑海燕.妇产科护理教学中渗透生命教育的探索[J].现代养生，2016(4)：191-197.