父亲参与学前幼儿家庭教育的现状及对策研究

李威

摘 要：随着社会的发展，父亲教养对孩子的作用愈来愈凸显，越来越多的人认识到“养家糊口”不再是父亲唯一的角色，但由于种种原因，父亲参与家庭教育的现状并不乐观，尤其是农村地区，父亲花在孩子身上的时间少之又少，沟通交流都相当贫乏。为了更全面地了解父亲在孩子学龄前这一人生中重要时期参与幼儿教育的现状，本研究利用问卷调查法，在豫北地区对300名父亲进行了调查，对父亲参与学前幼儿教育的现状和特点进行了分析，并有针对性地提出具体建议。

关键词：父亲教养行为；学前幼儿；家庭教育；现状；对策

中图分类号：G78 文献标识码：A

一、问题的提出

近年来，众多研究者开始把目光转向父亲这个一直被遗忘的角落，关于父亲参与教养的研究兴趣日益浓厚，研究成果也日趋丰富[1]。越来越多的研究显示，日益增多的父亲正在回归家庭，参与对子女的日常照顾工作，更多地参与到家庭事务中，这是整个世界父职现状的新变化及其发展趋势。作为男性，父亲对孩子的健康发展和社会适应意义重大，这种教育不仅仅局限在家庭范围，而是更为宽广的一种教育。美国知名儿童临床治疗专家梅格·米克说：“父亲能改变人生，就像父亲改变了我的人生。你们，男人，是天生的领导者，你的家庭仰望着你给予他们父亲所拥有的品质。”[2]

然而，尽管人们对父亲角色的重要性已有所体验和了解，但仍较少付诸行动。尤其对于学龄前幼儿，大多数家庭依然遵循着传统的模式，母亲负责教养孩子，而父亲只是起着给家庭提供经济支持、情感支撑的间接作用，依然没有摆脱养家糊口这一固定形象的桎梏。“父亲淡出”，其实质是男性文化在儿童教育中的整体淡出，从而使整个儿童教育处于女性文化状态中。这一点在经济不发达的乡村、山区等地体现的尤为明显，由于男性要出外打工或者他们本身的认识不够等原因，孩子们从小依然生活在父亲角色缺失的生活中，这对他们以后的发展或多或少都会造成消极的影响。

二、研究设计

1.研究对象

在河南省安阳市、新乡市选取了6个幼儿园，将问卷发放给幼儿，由幼儿带回家给父亲填写。共发放问卷320份，经过筛选后，有效问卷为291份，回收率为90%。

2.研究方法

本研究在大量文献阅读和分析的基础上，采用《父亲教养行为自我报告问卷》（IFI）主要用于调查父亲参与幼儿家庭教养的部分。修改后的父亲教养自我报告问卷包括管教帮助、社交鼓励、互动交流、情感表达、间接支持五个维度，试图了解父亲的参与教养程度及教养行为特点。问卷收集后采用spss16.0进行数据的录入和统计分析，Cronbachs alpha 系数数为0.856，信效度良好。

三、结果与分析

1.父亲参与教养的基本情况

由表1我们可知父亲教养行为的基本情况，各维度的平均分介3.68375～4.412之间（评分等级为1～5分），可以看出父亲教养行为的得分高于中间值3分，管教帮助、社交鼓励和互动交流三个维度接近4分，而间接支持和情感表达两个维度超过了4分。

由分析结果可知，父亲参与儿童教育程度处于中等偏上的水平，但有所侧重。说明在时代的推动下，父亲们更加关注孩子的成长，也意识到自己对孩子成长的重要性。因此都开始积极调整自己的父亲角色，尽力学习科学的育儿知识，掌握如何与孩子更好地沟通，有的甚至比母亲更为投入和成效显著，相当一部分家长认为“挣钱的多少不能作为是否管孩子的标准”。尽管大多数父亲的观念都有了很大转变，都意识到自己在孩子成长中的必要性和重要性，但行为的改变并非一朝一夕的事，在真正实施起来时，由于种种现实原因，如工作太忙，经常出差等各种因素，父亲的育儿投入依然不是很高。

分析结果显示在父亲教养的各维度中，依然是间接支持最多，而管教帮助和互动交流得分较低，表示父亲的直接管教和约束是发生最少的行为。调查中，大多数父亲都表示愿意教导孩子但又怕耽误自己的工作，而且最大的困难是缺乏正确科学的育儿知识和方法，如有的人说“很想和孩子一起玩，但要工作挣钱，给孩子提供好的条件”“不知道怎么样才是对孩子好的教育方式，工作一天了实在没心情和精力再去敷衍孩子”等。

2.父亲的年龄、职业、学历与父亲教养行为的分析

本研究设定的年龄范围是：30岁以下，31～35岁，36～40岁，40岁以上。工作性质包括：技术人员、公检法人员、企业管理、行政人员、财经人员、个体经营、教师、其他。不同教育程度设定为：中专、高中、技校及以下，大专、本科、研究生及以上。

以父亲参与教养的5个维度分别为因变量，以父亲的年龄、职业和学历分别为自变量，进行单因素方差分析，对不同年龄、不同职业和不同学历的父亲的教养行为各因素得分及总分进行差异性检验。

由表2可知，通过单因素方差分析，发现父亲教养的5个维度在父亲的年龄上不存在显著差异。这表明，对孩子的教养不以父亲的年龄不同而有所差异，不管年轻父亲还是中年父亲，都在社会环境的影响下，认识到自己在孩子发展中起着重要作用，非常注重对孩子的教养。

在学历上，本研究显示学历的高低对父亲的教养行为没有显著效应，这与前人的研究略有不同，“教育程度对父亲的育儿起到积极作用已经为众多研究所证实”，张亮、徐安琪等人认为“具有大专以上学历的父亲有更大的概率履行亲职”[3]。原因可能有二，一个是现代社会对父亲的作用越来越重视，在这样的大背景下，即使学历较低的父亲也能积极投入到育儿之中，抱着要让孩子出人头地的思想，低学历父亲反而更加注重对孩子的教养；另外一个也可能由于本研究中数据样本的差异，低学历父亲样本太少，中专以下学历仅12人，在总人数291中仅占4.1%，未达到大样本数量，和高学历父亲的人数相比，几乎可以忽略不计。

在父亲参与教养各维度上，父亲职业的主效应显著（p<0.05），通过多重比较发现，父亲的各职业与父亲教养行为的5个维度都存在显著差异。不同的职业也就意味着父亲有不同的收入、不同的工作时间和不同的人生态度，这些都在一定程度上影响着父亲的价值观，影响父亲教养投入的时间和精力。如个体经营者在管教帮助、互动交流社交鼓励这3个维度上显著低于与其他职业的父亲，这可能由于个体经营者工作时间不固定，平时比较辛苦，因此在孩子的管教问题上不能投入足够的时间，也没有很多精力与孩子进行有效的沟通。

四、对策建议

1.父亲要提高教养意识，增加教养行为

土耳其阿狄家庭教育暨康复中心心理研究人员加利斯称，以协助子女人格成长（包括智力、情绪表达和适应社会能力方面）而言，一位尽责父亲对子女的照顾较母亲对子女的照顾可增加 25%～30%的正面成效[4]。男性在养育孩子方面有着很好的优势，他们可以让孩子从小认识到周围生活的环境和状态，而不是被裹到妈妈柔情的怀抱里，父亲能够作为孩子性格成长中的一位重要他人，帮助孩子塑造人格，使孩子了解到更多的处世之道。Paul Amato的“父亲身份的五角星”模型，认为儿童的发展与父亲提供的3个主要资源有很大相关，这就是人力资本、社会资本和经济资本[5]。资源论强调这种资源之间的相互联系与互相作用，并将作用结果影响父亲，最终决定对子女的教养观念和教养行为。所以父亲应该从这3个方面提供更多的资源来与孩子互动，从而促使孩子的发展。

2.家庭要为父亲提供良好的教养环境

美国著名心理治疗专家默瑞·鲍恩（Murray Bowen）教授提出的家庭系统理论将家庭看成一个完整的单位，看成一个系统，家庭成员是系统的组成部分，每个成员之间都是交互作用的，如果脱离了家庭中的其他成员，就不可能对某个单独成员进行充分的了解。这一理论将家庭看成是相互联系的关系网络，父亲不是家庭中一个孤立的个人，而是家庭成员互动网络中的一员，父职参与水平会受家庭内环境的影响，良好的夫妻关系、亲子关系和家庭氛围与父职参与呈正相关[6]。

夫妻之间沟通时要注意方式，多站在对方的立场上考虑问题，生气时也要控制住自己的情绪，尤其是尽量不要在孩子面前爆发情绪，不要在孩子面前无所顾忌地指责对方，理性地解决所有冲突。妻子也要大力支持，对父亲参与早期教养的行为给予更多地肯定与支持的同时，帮助父亲们学习更多的育儿技巧与方法，才能使父亲们更有信心、更多地参与到育儿过程中来，教养质量也会更高。

参考文献：

[1]蒲少华，卢 宁.父亲教养的研究进展[J].中国健康心理学杂志， 2008，16（10）.

[2]梅 格·米 克.爸爸是座山[M].赵秀芬，译.北京：群言出版社，2007.

[3]张 亮，徐安琪.父亲参与研究：态度、贡献和效用[M].上海：上海社会科学院出版社，2008.

[4]陈亚鹏.家庭教育要想好 父亲作用少不了[J].青年教师，2005（6）： 55-56.

[5]瓦西里沃斯·费纳克斯，郭良菁. 重新界定父亲的角色及其对教育和家庭政策的含义[J].华东师范大学学报（教育科学版），2003（2）.

[6]MeBride B.A，Brown GL，BostK.K，etal.Paternal Identity，Maternal Gatekeeping，and Father Involvement[J].Family Relations，2005，54（3）：360.