新课程背景下化学课堂提问有效性的策略初探

张春兰

摘 要：课堂提问是一种重要的教学手段，也是一门教学艺术。有效的课堂提问，可以唤起学生的注意，促进学生知识的迁移，营造积极的课堂心理氛围，提高教学效率。

关键词：课堂提问；化学教学；内容设置

课堂提问是启迪学生积极思考、激发学生思维的催化剂，也是教师及时获得信息反馈、有效进行启发式教学的主要手段。著名教育家陶行知先生曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”有效的课堂提问，可以唤起学生的注意，促进学生知识的迁移，营造积极的课堂心理氛围，提高教学效率。

一、化学课堂提问的内容设置

提问内容的核心在于调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，发展思维能力。通过思考去发现知识的蕴含之美，从而达到提高学生思维能力的目的。有价值的问题必须具有针对性、情境性、探索性。因此，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么如何进行问题设计，才能使课堂提问更有效呢？

1.要有趣味和新颖性。教师课堂提问设计如果富有情趣和吸引力，不但能激起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，而且能促使学生保持长期稳定的学习动机。如，在讲授必修二原电池原理时，引入例子“在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时因蛀牙补过一颗不锈钢的假牙。后来，她因为车祸又掉了一颗牙，为了显示她的富有，她装了一颗黄金假牙。……