“学讲计划”的“学”的探讨

王巧香

摘 要：“学讲计划”在新课改推进十几个春秋之后开启新的课堂模式，“学讲计划”的开展和实施，真正转变了教师的角色，为教师的课改指明了方向。在具体实施时，学生“学生学什么”“怎么学”仍然有待进一步探讨。仅仅对“学讲”中的“学”进行探讨，以期和同行们交流。

关键词：初中英语；学讲计划；主要策略

新课改轰轰烈烈推进了十几个春秋，教师深入了解了课改的理念，把握了课改的精髓，也观摩了许多课改的研讨会、示范课，但回归自己的课堂，面对训练无素的学生，面对应试教育指挥棒的不变，难言之隐溢于言表，往往对课改无所适从。

“学讲”的推出，使教师“眼前一亮”，让教师在课堂上“游刃有余”，明确了怎样让学生“学进去”“学进去什么”，真正敢于放手课堂，让学生真正成为学习的主人。

一、课前“学”进去

学生的“学”进去，无非是课堂上学习和课后学。课后学，以预习先学为主。“凡事预则立，不预则废。”预习之重要性不言而喻。课前教师将课堂即将所学内容，以预习提纲的形式展示给学生，让学生课前掌握基础知识，包括即将要学习的单词、短语以及句子等。

如学习八年级下册Unit1 Comic strip&Welcome; to the unit时，教师可以设计预习学案，让学生课前自主预习，实现自主先学。

1.四会单词：psat，present，just

2.掌握短语：used to

3.口笔头掌握以下句子：

It was in the bowl an hour ago.

Have you eaten my food？

You used to share food with me.

对于这些知识点的预习，教师也可以以问题的形式设计出来，让学生以完成任务的形式检测自己预习的情况。

对于这些知识点的预习，是主要的预习内容，也是常规的预习方法。……