关于高职院校室内设计仿真实训室建设的思考

宁 吉

（太原旅游职业学院，山西 太原 030012）

关于高职院校室内设计仿真实训室建设的思考

宁 吉

（太原旅游职业学院，山西 太原 030012）

伴随着素质教育的不断推进，高职院校的教育价值和社会意义逐渐凸现出来，成为人才培养的新途径。在高职院校日常教育结构中，将理论和实践结合在一起具有非常重要的意义和价值，正是基于此，要利用仿真实训室集中培养学生的实践技能和职业水平。本文对高职院校室内设计仿真实训室模式进行了集中分析，并且对其存在的问题和解决对策展开了深入探讨，旨在为高职院校管理人员提供有价值的参考建议。

高职院校；室内设计；仿真实训室；问题；对策

一、高职院校室内设计仿真实训室模式

（一）以“工作室”为模板的仿真实训室

在高职院校室内设计仿真实训室建立过程中，要结合课程内容以及实践技能进行统筹分析和整理。高职类室内设计专业的培养目标就是培养一批具有审美鉴赏能力，且理论和实践并重的高级设计人才。正是基于此，在实际课程开展和管理过程中，要积极开拓实训机制和教学内容，为提高学生的空间塑造能力和创意思维提供动力，并且保证实训效果和环境建设符合要求。

第一，要完善实训室硬件管理机制，保证资源和设备能有效强化实训室的使用功能。第二，要确保实训室模拟全真企业环境，能有效转化为日常工作室模式，学生和教师之间转变为师徒关系，发挥学生的想象力和自由创造力，为学生打造“专业设计师”的身份感，并且针对工艺流程和设计流程进行统筹处理。

（二）以“数字化展示平台”为模板的仿真实训室

在仿真实训室建立过程中，要将计算机数字化技术和应用管理结构融合在一起，保证室内设计行业中设计项目和材料结构能实现统筹和并行。也就是说，在新媒体时代，要借助计算机技术和数字化实训展示平台，提升实践教学能力，并且积极落实优质教学资源的管理和控制，依托数字化软件和硬件，为实现虚拟实训材料展示系统，要积极落实更加系统化的管控机制。借助网络建设室内设计工作室，确保材料展示机制和网络互通机制符合标准，在及时获取设计资源和素材信息的同时，保证信息化数据结构和资源应用模型更加有效。

（三）以“设计层次”为模板的仿真实训室

在高职院校室内设计专业常规化教学过程中，培养设计师是重点和核心，也是专业特征。正是基于此，整个仿真实训室也要在教学体系建设的基础上，优化学生的专业基础能力和思维方式，这样有利于学生进一步明确学习效果。也就是说，在仿真实训室建立过程中，要引导学生以设计师的眼光和审美高度去欣赏和设计不同项目，真正从根本上提高自身的专业素养和综合管理水平。

二、高职院校室内设计仿真实训室存在的问题

（一）设计结构较为单一

在高职院校室内设计仿真实验室建立过程中，要针对具体问题进行集中处理和综合性管控。然而，实际设计模型并没有完全符合需求，室内设计艺术类特征缺乏有效的展示路径，仅仅满足计算机软件需求，缺乏多样化结构和建设体系，甚至有一部分高职院校室内设计仿真实训室知识机房化的建设结构和管理理念，这种实训室不仅不能满足需求，也会逐渐消磨学生的学习积极性和兴趣，需要有效改善。

（二）设计资源发展失衡

多数高职院校室内设计仿真实训室内，设计专业水平的相关内容和建设效果不匹配。其中，一部分学校更加关注实训场所和实训设备，主要是对硬件资源进行集中解读和管控。尽管相关内容能符合资源需求，却存在滞后于市场发展的问题，不满足市场需求，就会导致相关数字化资源结构和市场人才需求不相符，严重影响高职院校室内设计仿真实训室的应用效果。还有一部分学校则主要关注实训项目和实训资料等软件建设资源，配套设施跟不上，导致实训效果并不如预期，并且，由于管理机制和管控措施缺乏实效性，导致实验实训设备处理机制和应用控制模型之间缺乏实效性管理效果[1]。

（三）管理制度有待提高

在高职院校室内设计专业开展仿真实训室项目后，由于管理机制和控制措施存在不足，导致整体管理结构和应用体系的完整性也会失去实际意义。究其原因，主要是由于部分学校依旧沿用传统的机房化管理措施，管控模型和实训效果受到制约，设计理念和设计要求存在不规范和不足，就使得整体管控效果差强人意。值得一提的是，在管理制度建立过程中，由于管理体系和管理制度不完善，使得学生的整个学习过程受到相应的影响和制约。学生的学习过程得不到有效的约束和管理，就会导致整体实训教学模型流于表面，失去实际价值，整体教学效果也受到严重影响。

三、高职院校室内设计仿真实训室优化措施

（一）优化高职院校室内设计仿真实训室教学结构

在教学结构建立过程中，要结合学生的实际情况和学习特征，将学生作为教学组织模型的核心，建立健全完整的项目准备工作。在多元化教学体系中，升级学生的学习体验。在实训课程开始后，教师要保证实训内容都是围绕学生实际水平和综合能力培养方面的。另外，要建构多样化教学机制，提高学生的学习积极性和主动性，确保学生能掌握室内设计流程、实训项目方案，并且能自主养成“设计师”的设计理念和设计思维、规范有序的实训项目。除此之外，教师要将设计作为指导学生的重要方法。例如，在室内设计课程中，教师要建立适合学习、便于操作的项目组结构和模块结构，保证教学方案得以扩展和细化，在方案教学机制建立后，教师要对空间构成、灯光设计、色彩选项等进行分析。教师只有建构更加多元化的教学框架，才能保证学生在学习中内化相关知识。

（二）优化高职院校室内设计仿真实训室资源体系

在资源管理体系建立健全的过程中，要对硬件设施和软件设施给予同样的重视，确保教学结构符合要求。教师从网络上共享设计资源和素材信息，确保能实际借助传输平台给予学生相应的指导[2]。教师可以结合学生的学习情况，建立相应的学习小组，给予学生自由的创作空间，教师只有建立完整的教学框架和资源管理模型，才能进一步提高学生的职业素养和综合能力，真正建立协助管理的教学体系。也就是说，要从根本上保证资源体系的完整程度，才能顺利提高实训项目的整体质量，为实训项目顺利推进奠定坚实基础。

（三）优化高职院校室内设计仿真实训室管理制度

教师在开展实际教学活动的过程中，要积极落实管理机制，确保管理措施和管控要求符合实际需求。在制定管理制度时，要从实际情况出发，结合学生的基本学情，建构系统化且完整程度较高的项目管理基准，确保学生能严格按照管理制度约束自身行为，提高综合能力的同时，实现职业素养的优化目标。另外，在实际教学体系建立中，也需要利用实训教学考核机制，将学生平时的综合表现和实践项目考核结果相结合，制定更加全面化的评价机制和评价信息。不仅仅重视结果的考核，也要对过程的考核给予高度重视，全方位、立体式考核学生的综合水平，给予学生更多的鼓励[3]。

四、结束语

总而言之，在高职院校室内设计仿真实训室建立和运行过程中，要结合学生的学习特征，升级实训室的实际价值，确保教学流程的完整性，也为实训效果的综合性优化提供保障，实现高职院校的可持续发展。

[1]潘慧.高职院校数字化仿真实训室建设的实践与探索——以潍坊职业学院物流仿真实训室建设为例[J].中国教育技术装备，2015.

[2]何玲.HSE综合仿真实训室建设探讨——以辽宁职业技术学院为例[J].化工管理，2015.

[3]张娜，赵文泽，刘宗亮，等.基于虚拟仿真技术构建煤焦化绿色生产实训环境的探索[J].广东化工，2016.

G642

A

宁吉（1981-），女，汉族，山西太原人，研究生，讲师，太原旅游职业学院，研究方向：环境艺术设计—室内设计方向。