小提琴教学现状问题与对策探究

苏伯英

（吉林师范大学音乐学院，吉林 四平 136000）

小提琴教学现状问题与对策探究

苏伯英

（吉林师范大学音乐学院，吉林 四平 136000）

随着社会的不断发展以及教育理念的进步，近年来，我国新课改的力度不断加大，素质教育的理念开始在各个教育机构普及，在很多院校都开始对学生综合素质的提高加强重视，尤其是艺术精神的培养，最具代表的就是小提琴教学，这一专业课程受到了很多学生的喜爱，但是，就目前小提琴教学的现状来看，还是存在一系列问题，严重影响小提琴教育的发展，本文将对小提琴教学现状进行分析，并提出针对性地解决措施。

小提琴；教学现状；存在问题；对策探究

在信息化技术的发展背景下，我国综合国力不断提升，当今社会对于人才的需求也来越明显，国家逐渐加大了对教育事业的关注力度，越来越重视学生综合素质的发展，小提琴教学是目前我国提高学生整体素质的重要路径，有助于学生审美情趣的培养，让其能够在小提琴学习的过程中培养自身的自主学习能力，促进其综合素质的提升，所以，非常有必要对其现状进行研究和分析。

一、小提琴教学现状的分析

（一）缺乏多样化的教学模式

在对适合社会发展的人才进行培养的过程中，小提琴课程的教学模式严重缺乏多样化色彩，滞后性严重。就以往的小提琴教学来看，总是将关注点放在对学生自身小提琴技巧的培养，或者是对学生在曲目学习中的联系程度展开培养，但是对于乐感与音乐表现力的培养却不够重视，最终使得学生虽然能够对演奏基本技巧有所掌握，但是并未对音乐中的情感进行充分表达，让学生在演奏的过程中，不能真切体会音乐的魅力，造成学生对于小提琴的学习，也只是对于技巧技能进行培养，在小提琴演奏中并不能完整地体现音乐的情感。这样的教学模式，会造成学生在音乐素养上的缺乏，在音乐艺术中的视野也是非常狭窄的，也没有较好的音乐表演意识，这在一定程度上造成学生在演奏过程中，严重缺乏感染力与表现力。

（二）课程安排不够科学

在小提琴课程的安排上，很多课时都是理论课程，学生学习到的理论知识非常多，但是，实践能力的培养课程却是非常少的。就操作性比较强的小提琴乐器来讲，很有必要对学生在演奏技能和技巧方面进行学习，在理论知识上能够通过学生的自主学习不断获取。可以看出，在小提琴课程课时的安排中，非常有必要让教师与学生在实战演练当中进行沟通与学习，可以说，在小提琴课程的安排中，非常缺乏实战演练的课时，一味地注重学生对理论知识的学习，在毕业之后，学生也只会成为书呆子，也就是只会讲理论，但是并不能用感情和技巧对音乐进行演奏和表达，并不能适应当下社会对于小提琴演奏者的需求和要求。

（三）学生基础参差不齐

就目前小提琴教学现状来看，由于受到教育理念以及教育模式的影响，现阶段音乐艺术专业学生的专业水平存在非常大的不同点，小提琴专业的学生具有来源广的特点，一般来说，来自大城市的学生在小提琴基础知识上是非常扎实的，对于技巧性的学习也是非常地容易，该类学生能够将一些比较简单的音乐进行演奏，该学生当中很多都有学过小提琴，但是对于一些来自比较落后地区的小提琴专业的学生来说，在小提琴基础知识的掌握上比较差，主要原因在于地区条件以及教育条件所带来的影响，这些学生对于小提琴的演奏是非常陌生的，有的学生甚至并未接触过小提琴，对于课程的选择，也只是为了对一门技能进行掌握。还有一些学生对于音乐本身的理解能力比较差，并不能完全掌握和理解音乐作品本身的内涵，也就造成学生在学习小提琴专业的过程中很难对作品的深意进行诠释，对其演奏水平产生影响。因此，虽然选择的是一个专业，但是学生本身的基础是参差不齐的，这样的现状给小提琴教学造成一定的困扰和阻碍，增加了因材施教教育实施的难度，让小提琴教育工作者必须选择针对性的教学方法以及教学形式面对基础存在差异的学生进行教学，主要目的在于对学生自身在小提琴专业学习中的兴趣以及学习的热情。

二、小提琴教学现状的优化策略

（一）加强对教学理念的转变

就目前我国小提琴教学的现状来看，尽管新课改的力度不断加强，然而还是受到传统教学理念的影响，在教学的过程中，出现严重的重理论合格重技巧的现象，但是对学生演奏当中对于音乐的整体表达并未重视。对于音乐来说，情感是表达其灵魂的主要途径，如果不能对音乐情感进行表达，那么，音乐传达出去也是没有灵魂的。所以，以往的教学方式和教育理念已经不能适应当下社会对于小提琴教育的需求，现阶段的小提琴教学不断要对学生的演奏技巧加以重视，还要促进学生自身音乐素养的提升，对于教师而言，要对教学理念不断转换，把学生对于演奏技巧的全面掌握以及对其音乐素养的深入培养放在同等地位，通过这种途径来促进学生的全面发展。但是在现实中，不免会碰到一些专业基础不好的学生，并不能容易地对其音乐素养进行培养，所以，身为小提琴教育工作者，非常有必须要对学生的学情现状进行调查，并针对学生的实际情况因材施教，等到基础较弱的学生在专业基础上能够有一定的提升，可以加强对其音乐素养的培养。

（二）加强对小提琴教材的选定

在小提琴教学过程中，并不是所有的学生基础都是相同的，现实情况是，学生的基础是参差不齐的，因此，在未来从事的岗位上也是存在差异的，所以，对于未来发展方向不同的学生要选用针对性的教学内容教学，在教材上进行区分。截至目前为止，我国还没有形成完善的小提琴教材教学体系，非常需要相关教育人员能够参与到小提琴教材的全程编写当中，从而为学生提供一套针对性强的小提琴教材，帮助教师对不同发展方向的学生进行小提琴教学。

（三）加强对课程的合理化安排

在小提琴教学中，对相关技能的强化课程非常小，对理论知识的理解课程却是比较多的，对于学校来说，应该实施课程改革，对小提琴必修课以及专业技能课进行合理地安排，让学生能在对小提琴文化掌握的基础上，对专业技能的学习以及专业知识的了解加强关注力度，促进学生学习质量的提升。可以看出对于公共必修课的适当安排，能够促进学生对于技能课程的练习，除此之外，还要能够对乐队的排练课程进行合理开设，有助于学生演奏技能的提升。只有实现“一专多能”，才能适应社会的不断发展，但是一定的教学实践能够促进学生在专业技方面的学习以及掌握。因此，作为教育人员，一定要让学生多参与到教学实践中去，为学生创造自我展示的机会，有助于为学生打好基础，树立信心。

（四）加强对多元化教学模式的运用

在小提琴教学中，多元化教学模式主要体现在两点，一是运用小组合作式教学。对于一些小提琴专业知识比较强的学生来说，其能够利用小组合作式教学进行自主学习，同时，对学生在小提琴教学中的学习兴趣进行激发，通过小组学习的教学模式，加强学生间的沟通，同时，还能促进其之间对于专业知识学习的探究力度，为因材施教打好基础。小组合作式的教学模式可以针对基础性比较强的学生实施，这样的课堂氛围是非常轻松的，有助于教育人员对学生自身的音乐素养进行教育和培养，在此基础上，促进学生提琴演奏水平的提升。二是，运用集群模块式的教学模式。这一教学模式的运用主要是为了给学生打造好的专业基础，并培养学生在竞争上岗方面的能力，促进学生专业水平提升的一种教学模式。 因此，在小提琴课程中，要设置基础性模块化，从而促进学生对于专业知识的拓展能力，该课程的设置，在不同模块间的学习与考核都是独立存在的，主要适用于专业基础比较差的学生当中，可以加强学生的基础知识，此外，专业基础比较好的学生，可以选择其他教学模式，对其专业知识进行学习和考核，将重点放在知识的拓展上行，而不是对基础性知识的学习，与此同时，这一教学模式的运用，还能帮助教育机构解决教师资源较少的问题，在一定程度上减轻了教育人员的教学负荷。

三、结束语

总而言之，当今社会对于人才的需求是多方面的，学生学习小提琴课程，有助于其综合素质的提升，要想实现小提琴教学质量的提升，就要适应社会的发展，加强对教学理念的更改，并在教学过程中融入多元化的因素，让学生感受到小提琴课程的多样化，除此之外，还要对教学课程进行合理地布置，并在教学实践的过程中强化技能，通过这些方式不断优化小提琴教学的效果，在此基础上，促进学生综合素质的提升。

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J622

A

苏伯英（1982—），男，吉林省长春市人，吉林省青年音乐家协会理事，吉林师范大学音乐学院小提琴教师。