中职学校学生创业教育的途径与方法研究

刘 毅

(江苏省江阴中等专业学校, 江苏 江阴 214433)

中职学校学生创业教育的途径与方法研究

刘 毅

(江苏省江阴中等专业学校, 江苏 江阴 214433)

随着职业教育的不断发展，对于中职学校的教育内容与教育形式也提出了更高的要求，除了培养学生们专业能力与职业素养之外，也要进一步加强创业教育，从而进一步提升学生们的创业能力。

中职教育；创业教育环境；创业教育课程

0 引言

在目前的中职学校实现创业教育的过程之中，依然存在着相应的问题，其创业教育还不能够满足学生未来发展以及社会就业的职业发展需求，下文将以中职学校进行创业教育的基本内涵为着手点，针对目前创业教育进行过程之中所存在的主要问题进行分析，从而提出促进中职学校学生创业教育发展的具体措施，希望能够为中职学校在理论层次上提出合理的改进建议。

1 中职学校对学生开展创业教育的重要内涵

中职学校对学生开展创业教育可以从几个方面去分析其重要内涵。首先从学生的个体发展角度分析，中职学校教育基本结构往往会强调对于学生的专业知识以及专业技能的培养，但是开展创业教育是对学生培养方式的一种转变，突出了在中职教育学生的主体地位，强调了学生的主观能动性，以培养学生们的综合能力为主。

从社会层面上看中职学校对学生开展创业教育。创业教育的开展有两大优势，一是培养学生自身的综合能力，最后学生即使不创业，在相关职业岗位上就业也能够提升其自身的职业能力。二是以自身的创业拉动不同地区的经济发展，比如农村及乡镇[2]，促进社会人口的综合就业程度，真正实现了职业教育与社会创业相接轨的发展目标。所以中职学校必须正视开展创业教育的重要性，在明确中职学校对学生开展创业教育的重要内涵的基础之上，促进创业教育的发展。

2 目前中职学校在开展创业教育的过程之中存在的相关问题

目前创业教育在职业学校已经开展了十多年，在这十多年中，创业教育虽然也在发展，各大职业学校也建立了相应的就业指导部门和指导机构，但是仍然存在着不足，很多创业教育行为还没能够落在实处。其中最为主要的问题还是创业教育的理论体系缺乏实用性以及时效性，首先很多的创业教育内容已经脱离了实际，无法适应日新月异的社会发展与经济环境发展要求，创业教育内容与现实生活相脱节。很多创业教育的指导行为过于急功近利，缺乏循序渐进的阶段计划等，不能够正确对于目前中职学生的基本情况并予以评估等。

3 中职学校对学生开展创业教育的有效途径与方法

3.1 关注社会发展状况，优化创业教育内容

在目前中职学校创业教育的开展过程之中，首先需要做的就是从创业教育内容处进行着手，优化目前的创业教育内容，改变创业教育内容与社会发展实际相脱节的状况。中职学校需要建立完善的就业信息收集机制，畅通市场信息以及就业信息。了解目前的职业发展趋势，并将这些相关信息渗透到学生的创业教育之中。

3.2 完善创业教育环境，建立校企联合制度

想要实现创业教育，就离不开相应的创业教育环境，中职学校需要为学生们建设相应的创业教育环境，从而为学生们塑造一个相对完善的氛围。从而在潜移默化的过程之中培养学生们相应的创业能力。所以中职学校可以建立校企合作的制度，因为学生如果最后走向创业的道路，仅仅具有创新能力与创造能力是不够的，还要学习企业的管理制度以及运营方式等，所以建立完善的校企合作制度也是十分必要的。与企业建立良好的沟通与合作模式，为学生们建立相应的创业实践基地等。同时也可以邀请成功的创业人士以及企业的管理人员进行相应的创业研讨会、创业经验讲座等，为学生们进行相应的创业启蒙教育，以此丰富学生们对于创业的了解。

任何理论化的东西都不能够成为教育的主体，在创业教育开展过程之中也是一样的，学生需要在掌握理论知识的过程之中，将理论知识加以相应的运用，所以完善创业教育环境也是为学生们的合理运用打造相应的实践平台，以此达到锻炼学生们的实践能力，提升学生们综合素养的教育目的。

3.3 尊重学生们的个体差异性，注重因材施教

首先中职学校在进行创业教育中必须要尊重学生们的个体差异性，最大程度上了解不同学生的创业需求与创业兴趣，尽可能为学生提供个性化的教育服务以及体验过程。其次也需要明确一点的就是，专业学生并不一定要限制在本专业范围内进行相应的创业，需要拓宽创业领域，开展创业思维。

在因材施教方面可能做不到所有学生的创业普及教育，但是做好大部分学生的个性化创业教育还是可能的。所以学校可以针对不同学生的兴趣爱好，来指定相应的指导教师，从而将创业教育落在实处，避免流于形式的情况出现。

3.4 综合提升创业教育师资力量

在创业教育之中指导教师扮演着十分重要的角色，不仅要做好对于学生们创业教育的渗透工作，同时也要转变自身的基本职责，突出学生们的主体地位，真正实现对于学生能力培养以及创业开展的辅助作用。所以需要综合提升创业教育中的师资团队力量，从理论体系到实际指导技能上都要进行相应的培训。除了了解目前社会发展趋势与创业情况之外，还要对学生的创业教育有着相应的责任感以及教育热情。以培养学生综合能力为根本，开展鼓励式教育。在培训过程之中可以聘请专业的创业人员以及企业经验丰富的管理人员对指导教师进行实际创业培训，教师能够在培训过程之中将理论知识与实际有机结合，从而推动自身指导工作的发展。

4 结语

目前创业教育开展过程之中也有不足，创业教育不仅仅是理论层面上的教育部分，同时也是中职教育对于学生进行实践能力及综合能力培养的重要手段，我们需要从制度、环境建设、内容改革以及师资力量等多个角度进行优化，以此促进创业教育的有效开展。

[1]郑维. 中职学生创业意识及其影响因素调查研究[D]. 宁波大学,2014.

[2]王继平. 人本视野下中职学校顶岗实习教育研究[D]. 云南师范大学,2014.

(编辑 文新梅)

Research on Approaches and Methods of Entrepreneurial Education for Secondary Vocational Students

LIU Yi

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

With the continuous development of vocational education, put forward higher request for the content and form of secondary vocational education. In addition to cultivate students’ professional ability and professional quality, it also needs to strengthen entrepreneurship education, so as to further enhance students’ entrepreneurship ability.

secondary vocational education; entrepreneurship education environment; entrepreneurship education course

2016-01-08

刘毅(1982—)。讲师，创业科科长。研究方向：创业。

G712

B

1672-0601(2017)02-0099-02