学前教育专业声乐课教学模式的构建之研究

赵艳琼茹 可

（1.新疆师范高等专科学校，新疆 乌鲁木齐 830043；2.新疆维吾尔自治区团校，新疆 乌鲁木齐 830001）

学前教育专业声乐课教学模式的构建之研究

赵艳琼1茹 可2

（1.新疆师范高等专科学校，新疆 乌鲁木齐 830043；2.新疆维吾尔自治区团校，新疆 乌鲁木齐 830001）

基于现阶段学前教育专业声乐课教学目标明确性缺乏、教学方法单一化以及创新性显著不足等实况，提出了积极构建学前教育专业声乐课教学新兴模式的建议，具体是从编制确切性教学目标、调整与完善声乐课教学方法。重视学科间知识整合以及重视实践活动几方面进行论述的。希望在提高学前教育专业声乐课教学质量方面发挥指导作用。

学前教育专业；声乐教学；教学模式；构建策略

在教改理念广泛推行的局势中，国内各个院校学前教育专业教学模式改革帷幕也被拉开。为了使学前教育专业声乐教学新模式构建目标顺利有效的达成，应该参照院校办学理念，结合课程特点与学情，构建出学生主动接受的课程教学模式，从而培养出具有创新精神与实践能力的学前专业人才。本文做出如下论述内容。

一、编制确切性教学目标

（1）学前教育专业应该认识到自体职责在于为幼教领域供应人才，所以声乐课教学模式的构建上应该与他类专业院校声乐教学之间存在显著的差异性，将培育适合幼教事业发展的实用型人才为教学目标。

（2）在对声乐教学目标编制过程中，应以幼儿园儿童身心发育特征为基点，将以培养学龄前儿童艺术兴趣为核心的理念整合进学前教育专业声乐课程布设进程中，使其带有趣味性、基础性、引导性与启发性等多样化特征，借此途径强化声乐课程知识实用性，彰显该门课程优点。

（3）学前教育专业为一门定向培养幼师的专业，该专业毕业的学生走向工作岗位面对对象多数为幼儿园小朋友，因此在现实教学中，完善课程内容是极为必要的[1]。例如将学生感兴趣的儿歌整合其中，例如《数鸭子》、《哈巴狗》、《打电话》、《找朋友》等儿歌内容的学习以及旋律的掌握难度均不大，但是其在强化学前教育专业声乐教学实用性方面凸显的作用是极为显著的。

二、调整与完善声乐课教学方法

一是完善集体授课法。集体授课法是声乐课教学进程中应用频率较高的一种教学方法。这一教学方法应用过程中最大的价值体现在协助学生树立并强化自信心，构建轻松活跃教学氛围方面上[2]。教师若想应用集体授课这一模式，应该对其施以适度的整改对策，权衡课程教学的难易点，采用游戏化教学策略，利用集体授课的优势，将难点知识融入游戏中让其变得简单化，例如：掌握四分附点音符和八分附点音符可以用小动物的步伐节奏特点来进行游戏区分，等等。诸如此类均用游戏的形式完成，让学生在音乐游戏的过程中化繁为简逐步掌握。

二是小组合作。分组合作的应用是以集体授课为基础的，在集体授课模式的协助下，教师对学生在声乐课程知识学习过程中的差异性进行解析，参照其性格特征以及学习能力等要素对其进行科学组队，有效的激发学生参与活动的积极性，以小组为单位合作创编音乐活动，并进行展示，激发学生的创新能力，采用观摩、自评、互评的方式鼓励学生不断的突破更新固有的音乐模式。例如：开始停止的音乐游戏，采用小组互动的形式进行，音乐开始的时候学生创编的有走路，跑步，动作等，当音乐停止的时候，采用互动、合作的形式进行。从中让学生感受合作的重要性、体会合作将会带给小朋友的快乐感受，学生也在合作的过程中学会站在小朋友的角度体会游戏的安全性和游戏性。

三是个人创编。在集体授课的模式下，激发学生独立创新的意识，针对学生的个体差异进行解析，参照其在集体合作和小组合作中的能力及性格特点，有针对性的给予适合其特点的命题性作业，引导和启发学生，培养学生独立完成命题的能力，例如：在同一个主题音乐下，将音乐按照段落分开，让每一个同学独立完成其中一段音乐的演绎，或者不限定主题，同一个音乐让不同的学生进行创编等等。因为个体差异学生呈现的作业各有特点，各不相同，由一个游戏延伸出更多的富有新意的创意极大地丰富了课程内容本身。

三、将多样化知识整合其中，并重视学生实践参与

众所周知，学前教育专业学生毕业后多数是从事幼儿教育工作，幼儿教育最大的特征体现在教师协助个体感知新颖事物环节上，正因如此，学前教育专业声乐教学新兴模式构建目标的达成应该将多样化知识整合其中，例如故事、游戏、绘画及舞蹈等相关知识整合声乐教学进程中。上述构建对策的编制与实施，一方面充实学生音乐的有关知识，另一方面使学前教育专业声乐教学更具艺术魅力，强化师生间思想的互动性与互通性，这也是学生学习热情被激发、创造潜力被挖掘的有效方法。对学前声乐教学模式采用上述方法在拓展教师的教学路径方面体现出巨大的应用价值，其也和当下学前教学学生的专业特征相一致。

声乐教学预设教学目标的取得需将理论与实践的有机整合，这就需要学生在掌握声乐基础理论知识的基础上主动的参与实践活动。那么课程教学模式构建进程中应该将幼儿歌曲、音乐活动、游戏创编等内容整合其中，这是挖掘学生创造潜力的有效方法。还可将不同小组音乐剧汇演以竞赛的方式进行整合，在实践中强化学生对声乐知识学习的积极性。

四、结语

由全文论述的内容，可见新课程改革背景中强化学前教育专业声乐课教学模式质量的方式是多样化的，确定教学目标、应用有效教学方法、强化学科间知识关联性以及实践等对策的应用。均具有一定的指导意义。■

[1] 龙有成,范燕华.高校学前教育专业声乐教学的反思与改革策略[J].戏剧之家,2015,17:224-225+227.

[2] 向莹莹.职业技术学院五年制学前教育专业声乐教学模式的研究[J].音乐时空,2016,04:155-156.